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La circulation de l’information sur les Médias Sociaux Numériques : Capsules vidéos

Des ressources vidéo qui déclinent les différentes approches de la problématique sur la circulation de l’information sur les médias sociaux numériques : à partir de l’approche par les imaginaires et les représentations, à partir de l’approche formelle (de la dimension technique et du design des médias sociaux numériques aux formats et formes d’écrits et de discours), à partir de l’approche politique (agir avec et sur les médias sociaux numériques). Ces capsules permettent de découvrir des constats, des problèmes, des références scientifiques et quelques pistes pédagogiques. Approche par les imaginaires et les représentationsApproche formelleApproche politique

La circulation de l’information sur les médias sociaux numériques et écologie de l’information. Problèmes : approche politique

Problèmes : approche politique Les usagers rencontrent des difficultés à concevoir les limites et les contraintes des dispositifs (plateformes) ainsi que les répercussions info-communicationnelles engendrées 1. Pseudo-neutralité du média 2. Reproduction de soi 3. Économie de l’attention 4. Affect, influence et affordance 5. Traitements numériques 6.Traçage 7. Réintroduction du politique 1. Pseudo-neutralité du média Constat : les médias sociaux numériques sont pour la plupart la propriété de plateformes qui se comportent en gestionnaires de données à la recherche d’une valorisation financière de leurs collectes. Problème : les élèves n’ont pas nécessairement conscience de cette situation, et plus particulièrement de ses conséquences sur la manière dont les plateformes les sollicitent. Le réseau social numérique place l’individu et ses expressions au cœur de sa stratégie commerciale (données personnelles (...)

La circulation de l’information sur les médias sociaux numériques et écologie de l’information. Problèmes : approche formelle

Problèmes : approche formelle En fonction du ou des médias sociaux choisis, certains codes appartenant à différents régimes d’expression ne sont pas nécessairement maîtrisés. 1. Diversité des régimes d’expression 2. Des effets de brouillage 3. Interprétation des écrits d’écran 4. Présence numérique comme négociation 5. Présence numérique comme positionnement 1. Diversité des régimes d’expression Constat : Beaucoup d’adolescents déclarent préférer s’informer avec « Youtube » parce qu’ils estiment disposer de plus de liberté en matière de choix de contenus. On peut aussi penser qu’ils se sentent plus à l’aise avec les codes de l’image en mouvement. Certains de ces codes ont d’ailleurs été définis par des créateurs ayant le même âge que leur public : cadre fixe, montage « cut », plans brefs. Ces codes composent la grammaire filmique de ce que l’on pourrait appeler une « conversation filmée » : brièveté, coq-à-l’âne, (...)

La circulation de l’information sur les médias sociaux numériques et écologie de l’information. Problèmes : approche par les imaginaires et les représentations

Problèmes : approche par les imaginaires et les représentations Certains publics n’ont pas pleinement conscience des potentialités informationnelles et communicationnelles des médias sociaux numériques (MSN). 1. Des pratiques informationnelles non identifiées et dévalorisées 2. Des contenus médiatiques invisibilisés 3. Une certaine conception du social 4. Repérage de la source d’information 5. Effets des paniques médiatiques 1. Des pratiques informationnelles non identifiées et dévalorisées Constat 1 : les élèves déclarent que leurs pratiques vidéoludiques et informationnelles sur les MSN sont (indifférenciées) étroitement mêlées. Constat 2 : les élèves affirment ne pas lire la presse alors qu’ils déclarent utiliser la fonction Discover/Découvrir de Snapchat. Problème : l’entremêlement, voire l’indifférenciation entre pratiques vidéoludiques et pratiques informationnelles renforcée par l’ergonomie des (...)

La circulation de l’information sur les médias sociaux numériques et écologie de l’information : cadrage scientifique

Dispositif socio-technique, Information, Écosystème informationnel, Pratique(s), Identité(s), Espace(s), Temporalité, Source d’information Le document complet est à retrouver en téléchargement aux formats pdf ou ePub Résumé Les médias socio-numériques ont été définis par Danah Boyd et Nicole Ellison (2007) comme « des services Web qui permettent aux individus de construire un profil public ou semi-public dans le cadre d’un système délimité, d’articuler une liste d’autres utilisateurs avec lesquels ils partagent des relations ainsi que de voir et de croiser leurs listes de relations et celles faites par d’autres à travers la plateforme ». De leur côté, Alexandre Coutant et Thomas Stengler (2011) soulignent la nécessité de clarifier le terme de média social. Pour les chercheurs, tout média, quels que soient le support ou le canal de diffusion utilisés, est par nature « social » (du courrier des lecteurs aux (...)

La circulation de l’information sur les médias sociaux numériques et écologie de l’information : introduction

Le choix du sujet traité cette année par le groupe DidacSIC a été motivé par les demandes en formation continue des professeur.e.s documentalistes du périmètre rouennais de l’académie. La problématique définie permet d’aborder la circulation de l’information à travers une pluralité de dispositifs, de pratiques et d’acteurs. La perspective écologique proposée, comprise en tant que démarche, consiste à prendre appui sur les pratiques des élèves au sein de l’écosystème informationnel dans lequel ils évoluent afin de donner les clés de compréhension nécessaires et développer un pouvoir d’agir. Les contours scientifiques de la problématique Au centre du champ exploré, les concepts d’espace(s), de temporalité(s), d’identité(s), de source d’information et les dynamiques socio-techniques qui s’expriment, tant au niveau de la diffusion de l’information que de la configuration des dispositifs eux-mêmes. Du traçage des (...)

“Comment amener les élèves à habiter un régime intermédiatique ?” : Cadrage scientifique

Descriptif : Le cadrage scientifique comprend l’explication des principaux concepts sur lesquels le groupe DidacSic s’est appuyé pour construire les situations d’enseignement-apprentissage. Régime intermédiatique Archéologie du concept Développé par Yves Jeanneret (SIC) Les médias se répondent, s’enrichissent, se complètentChaque média se positionne vis-à-vis d’une économie générale, dite "économie intermédiatique" Exemples : Anne Cordier : « La chaîne de ressources informationnelles de Flavien » Des titres de presse imprimés à la presse en ligne ; de l’émission de télévision à une chaîne Youtube ; hashtag et émissions de télévision. Apports de ce concept à la compréhension du monde socialSortir du mythe du Grand remplacement médiatique mais aussi de la Rupture (technologique voire anthropologique). De fait, le concept de Régime intermédiatique interroge la notion de « culture numérique »Adopter un regard (...)

“Comment amener les élèves à habiter un régime intermédiatique ?” : Introduction

Descriptif : Présentation de la problématique et des publications Retour sur les publications du Groupe Expert en Documentation en 2018-2019 Notre réflexion s’inscrivant dans le champ de l’Information-Documentation, nos travaux ont porté l’année dernière sur les concepts clés « Information », « Document » et « Dispositif info-communicationnel » que nous avons déclinés selon les trois angles du triangle didactique (axe épistémologique ; axe psycho-cognitif ; axe pédagogique) afin de souligner les liens entre les concepts des différentes disciplines convoquées (SIC, Sciences de l’éducation. Sociologie ...). De nature essentiellement conceptuelle, les ressources produites en 2018-2019 ont été destinées aux professeur.e.s documentalistes formatrices et formateurs de l’académie. Le besoin ressenti d’approfondir le travail de didactisation de concepts en Sciences de l’Information et de la Communication nous a (...)

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