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  La circulation de l’information sur les médias sociaux numériques et écologie de l’information. Problèmes : approche politique

  • 2021-2022
  • DidacSic
  • Didactique
  • Information-Documentation
  Problèmes : approche politique Les usagers rencontrent des difficultés à concevoir les limites et les contraintes des dispositifs (plateformes) ainsi que les répercussions info-communicationnelles engendrées 1. Pseudo-neutralité du média 2. Reproduction de soi 3. Économie de l’attention 4. Affect, influence et affordance 5. Traitements numériques 6.Traçage 7. Réintroduction du politique 1. Pseudo-neutralité du média Constat : les médias sociaux numériques sont pour la plupart la propriété de plateformes qui se comportent en gestionnaires de données à la recherche d’une valorisation financière de leurs collectes. Problème : les élèves n’ont pas nécessairement conscience de cette situation, et plus particulièrement de ses conséquences sur la manière dont les plateformes les sollicitent. Le réseau social numérique place l’individu et ses expressions au cœur de sa stratégie (…)
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  “Comment amener les élèves à habiter un régime intermédiatique ?” Situations d’enseignement-apprentissage

  • 2019-2020
  • DidacSic
  • Didactique
  • Information-Documentation
  • Régime intermédiatique
  • Situation d’enseignement-apprentissage
  L’objectif des propositions pédagogiques est de donner des pistes de réflexion possibles pour une didactisation du concept de Régime intermédiatique en fonction de la progression de chacun.e, des contextes et des niveaux d’enseignement.
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  La circulation de l’information sur les médias sociaux numériques et écologie de l’information. Problèmes : approche formelle 

  • 2021-2022
  • DidacSic
  • Didactique
  • Information-Documentation
  Problèmes : approche formelle En fonction du ou des médias sociaux choisis, certains codes appartenant à différents régimes d’expression ne sont pas nécessairement maîtrisés. 1. Diversité des régimes d’expression 2. Des effets de brouillage 3. Interprétation des écrits d’écran 4. Présence numérique comme négociation 5. Présence numérique comme positionnement 1. Diversité des régimes d’expression Constat : Beaucoup d’adolescents déclarent préférer s’informer avec « Youtube » parce qu’ils estiment disposer de plus de liberté en matière de choix de contenus. On peut aussi penser qu’ils se sentent plus à l’aise avec les codes de l’image en mouvement. Certains de ces codes ont d’ailleurs été définis par des créateurs ayant le même âge que leur public : cadre fixe, montage « cut », plans brefs. Ces codes composent la grammaire filmique de ce que l’on pourrait appeler une « (…)
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  Circulaire « Une nouvelle dynamique pour l’éducation aux médias et à l’information »

  • 2021-2022
  • Éducation à l’information
  De nouvelles initiatives en vue de la généralisation de l’éducation aux médias et à l’information.
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  La circulation de l’information sur les médias sociaux numériques et écologie de l’information. Problèmes : approche politique

  • 2021-2022
  • DidacSic
  • Didactique
  • Information-Documentation
  Problèmes : approche politique Les usagers rencontrent des difficultés à concevoir les limites et les contraintes des dispositifs (plateformes) ainsi que les répercussions info-communicationnelles engendrées 1. Pseudo-neutralité du média 2. Reproduction de soi 3. Économie de l’attention 4. Affect, influence et affordance 5. Traitements numériques 6.Traçage 7. Réintroduction du politique 1. Pseudo-neutralité du média Constat : les médias sociaux numériques sont pour la plupart la propriété de plateformes qui se comportent en gestionnaires de données à la recherche d’une valorisation financière de leurs collectes. Problème : les élèves n’ont pas nécessairement conscience de cette situation, et plus particulièrement de ses conséquences sur la manière dont les plateformes les sollicitent. Le réseau social numérique place l’individu et ses expressions au cœur de sa stratégie (…)
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  • 2021-2022
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  Problèmes : approche formelle En fonction du ou des médias sociaux choisis, certains codes appartenant à différents régimes d’expression ne sont pas nécessairement maîtrisés. 1. Diversité des régimes d’expression 2. Des effets de brouillage 3. Interprétation des écrits d’écran 4. Présence numérique comme négociation 5. Présence numérique comme positionnement 1. Diversité des régimes d’expression Constat : Beaucoup d’adolescents déclarent préférer s’informer avec « Youtube » parce qu’ils estiment disposer de plus de liberté en matière de choix de contenus. On peut aussi penser qu’ils se sentent plus à l’aise avec les codes de l’image en mouvement. Certains de ces codes ont d’ailleurs été définis par des créateurs ayant le même âge que leur public : cadre fixe, montage « cut », plans brefs. Ces codes composent la grammaire filmique de ce que l’on pourrait appeler une « (…)
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  “Comment amener les élèves à habiter un régime intermédiatique ?” Situations d’enseignement-apprentissage

  • 2019-2020
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  Circulaire « Une nouvelle dynamique pour l’éducation aux médias et à l’information »

  • 2021-2022
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