Documentation

Escape game en Information Documentation

Bourdon Clemence, Valérie Ban — 2023-06-02T14:01:04Z

Dans le cadre des journées 2023 du BEF LOVE, nous avons souhaité réfléchir sur la thématique suivante : créer un escape game en information-documentation. L'objectif était de mutualiser les pratiques de chacun afin d'enrichir la qualité des escape game déjà créés et de donner aux collègues souhaitant en créer un, les outils adaptés.

#escapegame #infodoc #informationdocumentation #pédagogie #mutualisation #ludoéducatif

Certains d'entre nous pratiquent déjà des chasses au trésor et l'objectif est d'aller plus loin avec une ambiance, un objet à trouver...

Côté définition : un escape game consiste à sortir d'un lieu ou accomplir une mission dans un temps imparti en équipe et à l'aide d'énigmes.

Après avoir réfléchi sur les escape déjà menés, les difficultés rencontrées…, nous avons regroupé les différentes étapes qui permettent de créer un escape game dans les meilleures conditions.
Vous trouverez un genial.ly avec des liens intégrés vous permettant d'accéder notamment aux outils proposés.

https://view.genial.ly/63e4fb36ada0...

Vers un CDI augmenté

2023-06-01T12:21:00Z

La réalité augmentée est un apport de contenu virtuel (2D, 3D, son, image,vidéo…) via un outil numérique qui modifie notre rapport à la réalité, puisqu'elle s'y superpose.
Elle diffère de l'enrichissement de contenu qui est une technologie bien plus simple (ex : son ou vidéo accessible par un QR code).

Le passage de l'enrichissement de contenu à la réalité virtuelle s'établit dans le temps, en trois niveaux :

Niveau 1 : CDI enrichi
Il s'agit d'enrichir certains contenus par des QR codes placés dans des espaces dédiés à la communication du CDI : affichages et documents.

Texte :
- QR code proposé : lecture d'un extrait d'un manga via un QR code, on
  propose aux élèves de donner leur avis et si l'extrait leur plaît, le CDI peut l'acquérir.
Site Internet :
- Mise en valeur des événements du CDI : Expositions, Nuits de la lecture
- Création de jeux et de tutoriels en ligne
Son :
- Livres audios : QR codes sur les jaquettes
- Podcast du club lecture : QR code au CDI, salle des profs, vie scolaire
- Le podcast du moment en QR code dans l'espace audio (tout notre espace
  audio est accessible via des QR codes)
- Mise en valeur au CDI des podcasts d'une classe de 2de dans le cadre de
  la semaine franco-allemande
Vidéo :
- Journée du harcèlement : QR Codes sur les tables (vidéo officielle)
- Réseaux sociaux : Présence du CDI sur Instagram via le compte établissement
  (pas tout à fait un CDI augmenté mais au moins un CDI connecté à l'air du
  temps)

L'enrichissement s'intègre dans une logique d'adaptation pédagogique puisque les élèves peuvent avoir accès facilement à plusieurs supports différenciés, tant dans la forme (sons, vidéos, texte...) que dans le contenu (remédiation, adaptation, élèves ayant des troubles dys-, niveau SEGPA...), ce qui favorise l'inclusion scolaire.
L'utilisation de QR codes avec option de statistiques permet une évaluation quantitative, nécessaire pour s'assurer que les contenus enrichis sont bien consultés, et ainsi permettre au professeur documentaliste de varier son offre.

Niveau 2 : CDI augmenté
L'augmentation implique une superposition du virtuel au réel. Le professeur documentaliste doit savoir maitriser des outils numériques plus élaborés et complexes, et donc implique un coût plus important en termes de moyens matériels.
Il peut s'agir de mettre à disposition des ressources incluant de la réalité augmentée
(technologie 2D/3D) : livres, revues, expositions avec casques de réalité virtuelle...
ou de créer des contenus augmentés avec un/des logiciel(s) (Exemples : Aurasma, Mirage Make).

Niveau 3 : CDI virtuel
A ce stade, l'immersion virtuelle est totale. L'espace est dématérialisé ; l'élève accède aux ressources en direct, en se déplaçant dans les espaces recréés numériquement. Exemple : le CDI peut être virtualisé via un logiciel et l'utilisateur s'y déplace.

Pour conclure, l'itinéraire en trois niveaux permet d'appréhender plus facilement cet outil, à la fois comme un parcours d'expérimentation pour le professeur documentaliste, et une appropriation ludique et intuitive pour l'élève.

La lecture à voix haute

Anne Constantin — 2023-05-22T10:57:59Z

A. Proposer des moments d'écoute : les lectures offertes

Siestes contées : niveau collège, sur le temps du midi, avec des petits groupes d'élèves volontaires, les installer dans un lieu confortable, et le prof-documentaliste, ou autres enseignants, proposent des lectures courtes sur un thème précis ou non.
Lectures chocolatées : une fois par mois autour d'une thématique, sur l'heure du midi, affichage dans l'établissement, sur invitation (les élèves doivent venir chercher une invitation au CDI), nombre de places limité (24-25 élèves), une petite douceur est proposée (chocolat de Noël, ou chocolat chaud ou toute autre idée au chocolat...)
Soirées de la lecture (dans le cadre de la nuit de la lecture, pour le cycle 3). En 2023, sur le thème de la peur, différents ateliers ont été proposés : le pop up du Petit Prince, lectures dans le noir, musicontes, vidéo sur le thème de la peur, venue d'un auteur, avec possibilité pour les élèves de venir en pyjama ou tenues « cosy » avec une ambiance adaptée au thème
Soirées contes à l'internat : de 20h à 21h, à l'internat de la cité scolaire, les élèves peuvent venir en pyjama, pantoufles, etc... Le choix de lecture doit être adapté à un public très diversifié (du CAP au BTS). Une petite collation est offerte à la fin.

Dans tous les cas, il faut penser le dispositif pour obtenir une ambiance calme, adaptée au thème, susciter la curiosité, le bien-être des auditeurs et le confort du lecteur (lire devant un public est une « mise à nue » du lecteur, il faut donc veiller à obtenir une ambiance bienveillante et sans perturbations extérieures), il est nécessaire d'anticiper et de prévoir, si besoin, une aide extérieure pour l'organisation (gestion du flux des élèves, goûters ou boissons...)

B. Engager dans la lecture : du décodage à la mise en voix, des exemples de remédiation

entraînement d'élèves d'ASSP (soins à la personne) qui iront lire des histoires à des élèves de maternelle et primaire : choix des histoires, mise en voix, travail sur le corps, exercices de relaxation, posture...

dispositif de remédiation en lecture dans le but de créer un roman radiophonique : travail en fluence chronométrée, mise en voix, mise en scène, réflexion sur la bande sonore (bruitage, adéquation voix-tapis sonore, musique...). Partenariat avec « La Factorie » de Val de Reuil (qui se charge de l'enregistrement en studio et de la réalisation technique)

Aborder la notion de publication

Valérie Ban — 2019-10-08T11:07:00Z

Pour cette nouvelle année scolaire 2018-2019, les professeurs documentalistes du bassin Louviers-Vernon se sont penchés sur de nouvelles thématiques.

Déroulement de la première journée de bassin au mois de décembre :

Découverte des intervenants du séminaire académique de janvier 2019 et leurs domaines d'intervention. Travail sur le vocabulaire mis en relief : capitalisme numérique affectif, web affectif… le but étant d'avoir un vocabulaire permettant de travailler avec les élèves et d'adapter les notions en fonction du niveau des élèves que nous formons.

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Afin de prolonger la réflexion, des ateliers ont été proposés.

ateliers_de_reflexion

Cette journée fut l'occasion de découvrir un élément du patrimoine local d'Etrépagny : la reconstruction de la médiathèque autour du cloître de l'ancien couvent. Un échange avec la bibliothécaire chargée de l'Action Culturelle a permis de dialoguer autour des notions d'espace, de catalogage, de gestion du public…

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Mise en place d'un café littéraire : mettre en avant des livres appréciés par les élèves afin de proposer les « coups de cœur » dans d'autres établissements.

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Déroulement de la deuxième journée de bassin :

Réflexion large sur la notion de publication. Qu'est-ce que publier ? Quand commence l'acte de publication ? comment mettre en avant l'élève dans l'action de publication ?

Découverte des différents types de publication dont les objectifs sont plutôt informationnels ou plutôt communicationnels. Ce dernier étant l'aspect que les élèves convoitent davantage. S'interroger sur cet aspect, notamment avec les élèves, permettra de comprendre ce qui intéresse les élèves sur la publication numérique et leur donner ainsi les normes qu'ils doivent maîtriser (liberté d'expression / libre expression ; CGU…)

Réflexion sur la place grandissante de la notion « d'évaluation » et donc sur notre manière de signifier nos émotions dans de nombreux gestes numérique : liker, noter… et ses effets à longs terme (allons-nous être jugés et évalués sur nos actes, pourrons-nous jouir de notre liberté si nous avons une mauvaise évaluation ? Des notions mises en avant dans séries de science-fiction mais qui deviennent presque la réalité dans certains pays. Comment former l'élève ? Comment développer son esprit critique sur cette notion ?

Carte mentale sur la notion de publication, cette notion permet d'aborder de nombreux savoirs info-documentaires : économie de l'information, identité numérique, document…

carte_mentale_publication-2

Des ateliers de réflexion ont été proposés pour approfondir les notions étudiées et préparer des pistes d'exploitation pédagogique.

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Un café littéraire a de nouveau été mis en place avec des sélections de livres amenés pas les collègues et qui fonctionnent bien dans les établissements :

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Animatrices de bassin : Valérie Ban & Anne-Lise Cardet