Documentation

Ecriture collaborative

Nathalie Dragée — 2018-10-10T12:03:00Z

Ainsi en 2018-2019, une des histoires du projet sera écrite par des élèves de :

GSM
Primaire
Collège 6eme ou 5eme
Lycée pro : 3PP /CAP / BAC PRO
A la fin du projet d'écriture les classes qui le souhaitent, pourront mettre en place un livre numérique, un didapage ou autre sur les histoires. Le jour du Festival scientifique et littéraire sur la robotique tous les travaux seront exposés...

Organisation du projet :

Les groupes sont constitués de 4 classes pour une écriture collaborative. Ils participent à une écriture de textes sur les 4 envois. Mais peuvent très bien poursuivre l'histoire au sein de la classe.
2 – Tous les groupes ont le même incipit au départ, les contraintes à chaque passage sont les mêmes pour les 4 groupes également. L'objectif est de pouvoir finaliser 4 histoires qui seront totalement différentes par l'imagination des élèves.
3 - Les classes font connaissance par le biais d'un envoi (affiches, dessins, cartes postales etc). au cours de la 1ère période. L'envoi se fera au moins à la classe qui prend la suite de l'histoire mais rien n'empêche, notamment si le support est numérique de l'envoyer à l'ensemble des classes du projet !!!
Un document intitulé « organisation du fonctionnement » permet de se repérer dans le déroulement de l'écriture et de trouver le calendrier des différents envois avec les contraintes d'écriture….

Contact

Si vous souhaitez mettre en place cette action, contactez-moi par mail et je vous fournirai l'ensemble des documents qui accompagnent ce projet.

Réalisation d'un concours de nouvelles inter-établissements

Marion Babka — 2018-09-27T11:14:00Z

Vous trouverez 4 documents PDF joints : d'une part, un expliquant la genèse, puis la réalisation et enfin le bilan de cette expérience et d'autre part, 3 annexes.

- LIAISONS INTER-DEGRES / Incitation à la lecture, Littérature de jeunesse

Exemple de liaison école /collège

Céline Lagny — 2018-01-29T11:34:00Z

En préambule, voici un petit rappel des missions pédagogiques du conseil école -collège

Éviter une rupture qui peut s'avérer facteur d'échec pour l'élève entrant au collège
Remédier aux incohérences dans les apprentissages
Atténuer le cloisonnement entre les enseignants de l'école et ceux du collège
Réfléchir à l'harmonisation des pratiques

Source : Ministère de l'éducation nationale, de l'enseignement supérieur et de la recherche – DGESCO http://eduscol.education.fr/conseil-ecole-college

En tant que professeur documentaliste, j'ai voulu m'impliquer et participer à un projet mettant en avant ces missions pédagogiques et éducatives.

Le contexte pédagogique :

Depuis quelques années, le collège Europe de Cormeilles participe au concours poétique inter-établissement (impulsé et organisé par Jean-François Maucorps, professeur documentaliste au collège Louise Michel de Manneville-sur-Risle, André Magret professeur de lettres au lycée François 1er au Havre et Rachel Hacout, professeur de lettres au collège Jacques Brel de Beuzeville.). Ce concours est en lien avec le printemps des poètes. Il se finalise avec une remise des prix et l'impression d'un livret poétique regroupant tous les poèmes qui est distribué à chacun des participants.
A la rentrée 2016, j'ai pris contact avec l'école de Cormeilles pour lui proposer de participer à ce concours. L'idée était de faire écrire un poème à un binôme composé d'un élève de sixième et un élève de CM2. Le thème du printemps des poètes était : Afrique(s)

Les objectifs pédagogiques et éducatifs :

Compétences du socle :(cycle3)

Domaine 1 : Comprendre, s'exprimer en utilisant la langue française à l'oral et à l'écrit
Éléments signifiants :
Écrire à la main de manière fluide et efficace et soit également capable d'écrire facilement avec le clavier d'un ordinateur.
Pouvoir participer à un projet d'écriture collectif.
Prendre du recul sur la pratique artistique individuelle et collective.
Domaine 2 : Des méthodes et outils pour apprendre
Éléments signifiants :
Rechercher et traiter l'information et s'initier aux langages des médias.
Organiser son travail personnel.
Mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger, communiquer.
Domaine 3 : Formation de la personne et du citoyen
Éléments signifiants :
Maîtriser l'expression de sa sensibilité et de ses opinions, respecter celles des autres.
Domaine 5 : Les représentations du monde et l'activité humaine
Éléments signifiants :
Analyser et comprendre les organisations humaines et les représentations du monde.
Raisonner, imaginer, élaborer, produire.

La mise en œuvre :

Du fait d'une contrainte géographique et d'un problème de transports, l'action menée concerne uniquement l'école primaire de Cormeilles.
En amont, la poésie fut abordée par les collègues des écoles et de français avec leurs classes et l'Afrique fut abordée en géographie en 6°.
L'échéancier est établi sur un mois et demi.
Les professeurs encadrants sont le professeur des écoles, le professeur de lettres et le professeur documentaliste.

Les temps forts :

Venue des CM2 au CDI du collège pour faire des recherches documentaires sur l'Afrique : découverte du collège, du CDI, du logiciel de recherche d'informations et du fonds documentaire.
Rencontre avec les 6°2 : création des binômes. Oraux de restitution du cours de géographie sur l'Afrique des 6° , prise de notes des CM2
Écoute par les élèves de CM2 et les élèves de 6° de contes africains narrés par Madame Blin (bénévole de l'association lire et faire lire).
HAMPATE BA, Amadou. Contes des sages d'Afrique. Seuil. ISBN : 978-2-02-068730-0.
Participation à des ateliers musicaux avec deux intervenants extérieurs qui présentent aux élèves des instruments à percussions africaines. Les élèves ensuite expérimentent la rythmique sur les différents instruments et découvrent des chants africains.
Visite de l'exposition temporaire qui se tient au CDI sur le Burkina Faso ( panneaux documentaires et objets), prêts de l' association Pom' Boa.
Écriture à deux mains (cm2/6°) d'un poème , travail sur le vocabulaire.
Présentation et lecture de recueils de poèmes réalisées par des élèves de 5° aux CM2. Travail sur l'écriture poétique.
Rédaction du poème sur ordinateur du CDI , tutorat informatique.
Participation au concours poétique inter-établissement et la remise des prix en mai 2016.

Remarques diverses :

L'action est reconduite cette année et étendue aussi à une autre école du secteur.
La collègue, professeur des écoles a noté que cette action a été un facteur de remotivation pour ses élèves en PPRE. Elle a aussi permis de décristalliser les angoisses liées à l'entrée en 6° et permit une intégration et une adaptation plus rapide de ces élèves au collège. Les élèves de sixièmes ont apprécié travailler avec certains de leurs anciens camarades et avaient une attitude bienveillante de tuteur et binôme. L'expérience bien qu'assez chronophage fut assez satisfaisante pour être reconduite cette année sous un autre format à l'étude.

Textes de références :

Loi no 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'école de la République (article 57)
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.docidTexte=JORFTEXT000027677984&dateTexte&categorieLien=id

Décret no 2013-682 du 24 juillet 2013 relatif aux cycles d'enseignement à l'école primaire et au collège
http://legifrance.gouv.fr/affichTexte.do?cidTexte=JORFTEXT000027756778&categorieLien=id

Décret no 2013-683 du 24 juillet 2013 définissant la composition et les modalités de fonctionnement du conseil école-collège
http://www.legifrance.gouv.fr/affichTexte.docidTexte=JORFTEXT000027756802&dateTexte=&categorieLien=id

Textes d'accompagnement :

Améliorer la continuité école-collège : le conseil école-collège .
http://eduscol.education.fr/cid57365/le-conseil-ecole-college.html

La mise en place des conseils école-collège.Rapport conjoint IGEN / IGAENR - mai 2014
http://www.education.gouv.fr/cid81522/la-mise-en-place-des-conseils-ecole-college.html
Ressources pour la mise en œuvre du conseil école-collège.
http://eduscol.education.fr/cid79673/ressources-pour-mise-oeuvre-conseil-ecole-college.html

Liaison Lycée / Supérieur

Carole Boudjerou, Laurence Ermel — 2017-03-08T11:50:00Z

Cette action a pour objectif de créer un pont entre le CDI et la bibliothèque universitaire dans le domaine documentaire pour contribuer à la réussite de l'élève. C'est un projet exploratoire, en réseau, à l'initiative de deux lycées de profils différents. Il s'appuie sur la connaissance des partenaires et le partage des actions et réflexion

Objectifs principaux
Assurer la continuité de formation documentaire de la seconde au BTS, au regard des contextes d'établissements et des formations en BU-SCD
Favoriser l'évolution, des pratiques pédagogiques.
Modifier et adapter le projet CDI par rapport au fonctionnement de la BU.
Établir le partenariat au moyen d'une convention évolutive lycées/Université BU
Mettre en place différentes actions pédagogiques dans un continuum
Rechercher une culture et des références communes

Prendre connaissance de l'expérimentation en cours à ce lien

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Un ticket pour le climat

Nathalie Dragée — 2016-03-25T11:29:00Z

Ce projet met en œuvre les principes du projet académique, déclinés dans le bassin d'éducation Dieppe/Eu/Neufchâtel :
Site du BEF

L'ambition due aux élèves quel que soit leur parcours, par l'émergence d'actions innovantes, en appui sur un travail inter cycle et inter degrés ;
L'accompagnement de la réussite des élèves par la consolidation de l'estime de soi et le développement des compétences ;
Le développement des pratiques numériques ;
Le renforcement du niveau de culture générale des élèves ;
Une ouverture sur le monde grâce à un réseau de partenaires et d'acteurs

Le lycée professionnel « J Rostand » d'Offranville organise le jeudi 19 mai 2016 le « village du climat » pour l'ensemble des élèves de la GS à la 4ème qui participent à ce projet. Les élèves des écoles primaires et des deux collèges de la circonscription de Dieppe Ouest seront accueillis sur une demi-journée et participeront aux ateliers proposés par les lycéens du lycée J. Rostand d'Offranville et des collèges Braque et Delvincourt de Dieppe.

Différentes actions se poursuivent en amont de cette journée
Un projet d'écriture « Les mots sans chaînes, s'enchaînent », qui concernent 20 classes.
Les lycéens viendront interpréter des contes sur le thème du climat en juin 2016 à Longueville/Scie dans le cadre des échanges inter degrés
Préparation des ateliers par les lycéens : matchs d'improvisation, exposition photos, ciel étoilé, ballon sonde, atelier tornade, atelier effet de serre, station météorologique, un climat-un jardin, projet conte, grabuge au jardin, voyage en ville etc…

L'objectif de ce projet interdisciplinaire est de mener des actions, des échanges, des rencontres, afin de mutualiser nos compétences, de donner du sens aux apprentissages, à travers de réelles actions motivantes, innovantes et enrichissantes pour nos élèves.

Le professeur documentaliste au sein du conseil école-collège

Vincent Boyé — 2015-06-15T11:38:00Z

Etat des lieux

Le collège Pablo Neruda d'Evreux est la tête du « réseau Neruda » avec 8 écoles maternelles et élémentaires. Les liaisons avec les enseignants, les projets sont réguliers depuis plusieurs années mais depuis l'an dernier la liaison école collège est formalisée dans le cadre de la création des conseils école collège.

Descriptif de l'action menée

Dès la création du conseil école collège au sein du réseau, j'ai proposé d'en faire partie. En effet, je participais régulièrement à l'accueil des CM2 et à quelques projets mis en place par les professeurs supplémentaires de mon établissement comme le concours Janus Korzcak.
Dès le début des constats, des débats j'ai compris l'intérêt d'utiliser l'ENT comme outil facilitateur entre les collègues du premier et second degré. Faisant partie du groupe de travail ENT du CG de l'Eure j'ai proposé de former les collègues à l'usage de l'ENT et d'essayer de mettre à disposition l'ENT de notre collège aux enseignants de classes de CM2. Deux collègues ont décidé d'utiliser l'outil : une enseignante de français et une professeure supplémentaire de notre collège.
Etape 1 : Ce fut la plus longue et celle qui m'a demandé de la ténacité : communiquer et obtenir l'accord de plusieurs acteurs : le prestataire de service de l'ENT (la société ITOP), les inspecteurs de circonscription des écoles, ma chef d'établissement, la secrétaire de réseau, la mission TICE du premier degré et la DANE.
Etape 2 : Créer les classes de CM2 dans l'ENT de mon collège. La procédure n'étant que peu ou pas expliquée, j'ai trouvé et tout de même créé ces classes et les élèves de CM2 au sein de l'ENT.
Etape 3 : Former les collègues et répondre à leurs besoins ; pour l'instant mes collègues n'utilisent que les fonctions de communication de l'ENT et de dépôt de fichiers : les élèves travaillent sur des lectures communes (La Rivière à l'envers de Jean Claude Mourlevat) et s'envoient des illustrations à scanner et à légender.
Etape 4 : Au cours de la fin d'année, je ferai un bilan avec mes collègues et des propositions de formation en conseil écoles-collège en lien avec la mission TICE premier degré.

Bilan (négatif/positif) et perspectives

Négatif : Manque de temps et lenteur administrative … Tous les acteurs étaient favorables à la mise en œuvre de ce projet mais il m'a fallu du temps pour obtenir des réponses positives ou des contacts. Malgré l'existence du conseil écoles-collège, la mise en place de ce projet s'est faite par courriels, faute de temps.

Positif : Les élèves dès la 6e et les collègues se forment à l'usage de l'ENT et y voient désormais des applications pédagogiques concrètes autres que la gestion du cahier de texte ou des absences. Mes collègues, et surtout les élèves, sont enthousiastes et souhaitent poursuivre le projet en allant plus loin.
Ce n'est qu'une première étape dans la mise à disposition de ressources à l'échelle d'un réseau d'éducation. En effet, j'ai rencontré des directeurs d'écoles qui sont très intéressés par la gestion de leurs fonds et surtout par l'utilisation des ressources numériques. Je vais donc proposer de former les collègues tout d'abord à l'usage des ENT.
J'ai formalisé dans le cadre de la réalisation du projet du réseau Neruda les différents moyens d'utiliser l'ENT mais pas seulement car se posent les questions de la mise à disposition et de la mutualisation des ressources du réseau : BCD, liste de séries, logiciels et outils en ligne, valorisation des actions des collègues du réseau via un site, un réseau social tel Réséda, un Scoop it ?

Liaison école-collège-lycée sur Dieppe

Marion Babka — 2015-06-15T11:33:00Z

Les actions de liaison dans le domaine de l'information-documentation CM2/6e ou CM2/collège sont nombreuses, mais celles avec des maternelles ou des lycéens sont plus rares. Mais quels peuvent être les intérêts de ces autres liaisons ? Comment des élèves peuvent-ils développer autonomie et compétences info-documentaires à travers des actions de liaison école/collège/lycée ?
Quatre pistes vont être présentées ici : un tutorat de collégiens avec des CM2, un partenariat entre des moyennes sections (MS) et des 6e, une action menée par des 5e vers des grandes sections (GS) et enfin un partenariat collège/lycée.

Situation initiale de l'action menée

Le collège Georges Braque de Dieppe est en ZEP et est entouré de nombreuses écoles dans la même situation. Son secteur de recrutement étant à la fois le centre ville et les quartiers moins favorisés, il possède un public très hétérogène.
Depuis quatre ans, lorsque les élèves de CM2 viennent au CDI, ils le découvrent par le biais de tutorat de collégiens (http://documentation.spip.ac-rouen....). Cela permet aux élèves de se rencontrer. Les « grands » peuvent ainsi réinvestir le CDI et des connaissances info-documentaires, développer leur autonomie et leur sens des responsabilités.
Par ailleurs, la réalisation d'une lecture d'un album mise en musique par des élèves de 5e à des élèves d'une école maternelle (juin 2013) a impulsé un partenariat régulier entre les deux établissements.

État des lieux

Des enseignants de maternelle et de collège qui ont la volonté de travailler ensemble ;
Deux établissements très proches géographiquement : moins de 5 min à pied ;
Un « projet eau » mis en place dans chaque établissement (pour toute l'école maternelle et pour une classe de 5e), qui assure le financement.
Des élèves de 6e non CHAM qui n'ont pas cours pendant que les autres sont au conservatoire et la volonté de ne pas les laisser sortir trop tôt du collège.
Des élèves qui connaissent mal leur environnement proche.
Des 3e qui poursuivent leur cursus principalement dans les établissements dieppois, mais peu vont dans le lycée le plus proche géographiquement du collège (15 min à pied).
Des professeurs-documentalistes en poste récemment dans des établissements proches (4 ans pour le collège et 3 ans pour le lycée) et qui souhaitent travailler ensemble.

Objectifs (pour les collégiens)

culturel : culture scientifique, (mieux) connaître son environnement proche (la ville de Dieppe) ;
améliorer la lecture à voix basse et haute
travailler ses compétences en français via l'écriture
contribuer à développer l'autonomie et l'initiative des élèves
améliorer l'esprit d'équipe, la collaboration et le respect entre élèves
info-documentaires : comprendre et connaître les acteurs de la chaîne du livre
savoir s'informer et communiquer pour répondre à un besoin
découvrir la physique-chimie de façon ludique
découvrir leur éventuel futur lycée et son CDI.

Descriptif des actions

Les deux partenariats en lien avec l'école maternelle sont construits autour d'un thème commun : l'eau. En effet, les deux établissements renouvellent tous les ans leur demande de « projet eau » auprès de l'Agence de l'eau. Les adultes concernés cette année par les projets sont : toutes les collègues de MS et GS, l'enseignante de physique-chimie, également professeure principale d'une classe de 5e, et la professeure-documentaliste. Il est à noter que pour chaque temps avec les maternelles, des parents volontaires accompagnent les enfants.
Pour mener à terme ces projets, plusieurs réunions ont eu lieu, ainsi que des échanges par mail. Il est en effet nécessaire de communiquer afin d'avoir l'avis des collègues de l'école sur la faisabilité des diverses activités proposées par nos élèves pour les petits.

1. 6e-MS
Cette action concerne un groupe de 14 élèves de 6e non horaire aménagé et 2 classes de MS.
Après un temps de préparation au collège (2H tous les 15 jours d'octobre à mai), les élèves de 6e viennent 2 fois à l'école maternelle (1 fois par classe de MS).
Dans les 2 cas, les activités se déroulent durant 1H30. Mais la 1ere fois, un pique-nique commun a lieu (les 2 classes de MS et les 6e) pour permettre une 1ere prise de contact.
Les « petits » sont répartis par groupes et passent 15 min par atelier, sachant que chaque groupe de 6e gère d'abord un atelier « expérience » puis un atelier « lecture/jeu ».
Les collégiens tutorent donc les petits lors d'expériences scientifiques créées par eux-mêmes (à partir de recherches). En ce qui concerne le second atelier, il s'agit de la lecture d'un album choisi par chaque groupe de 6e, puis de jeux en lien avec celui-ci (là aussi, les activités sont inventées par les 6e).
Les petits, quant à eux, chantent quelques chansons à la fin et participent à l'élaboration d'un cahier de souvenirs, contenant en partie les protocoles d'expériences rédigés par les 6e, via des photos et des dessins.

2. 5e-GS
Il s'agit là d'un partenariat entre la classe de 5e dont la collègue est professeure-principale et 2 classes de GS.
Cette fois, le but est de réaliser un rallye organisé et tutoré par les 5e, dans Dieppe, avec des activités ludiques à chaque station.
Pour préparer cette visite, les collégiens bénéficient d'1H quinzaine (minimum), dans l'emploi du temps, en plus de quelques 1/2 journées de visites, entre octobre et juin. Durant ces heures, ils ont dû s'informer sur « l'eau douce » et « l'eau salée », sur Dieppe, concevoir les circuits et les activités.
Cette visite se fait sur une journée en juin : la moitié des 5e est responsable d'une classe de GS, l'autre moitié, de la seconde classe. Chaque groupe fait 2 circuits : un sur le thème de « l'eau douce » et l'autre sur le thème de « l'eau salée », le point de rencontre étant la plage, pour le pique-nique.
A la suite de cette journée, les élèves de GS créent un petit cahier de reportages.

3. Collège-lycée
En ce qui concerne la liaison collège-lycée, un concours de nouvelles est mis en place cette année.
Il a pour but de favoriser le lien 3e-lycée, mais il a rapidement été ouvert à tous les élèves du collège, à la suite de l'enthousiasme de certains plus jeunes. Il fonctionne entièrement sur la base du volontariat. Des thèmes ont été proposés par des collègues de français et les professeurs-documentalistes, mais la décision a été prise par les enseignants du lycée (le monstre).
Les élèves ont dû rendre leurs nouvelles un peu avant les vacances d'avril, elles ont été lues par un jury composé d'un panel représentatif des adultes des établissements. Les résultats, quant à eux sont proclamés en juin, dans le CDI du lycée, autour d'un goûter. Des récompenses (livres), financées grâce au FSE et FSL sont ensuite choisies par les gagnants directement dans une librairie dieppoise.

Bilan

Même si toutes ces actions ne sont pas terminées, il est néanmoins sûr que nos élèves éprouvent une certaine fierté et prennent plaisir à apprendre et à inventer pour les maternelles. Ils sont réellement investis et n'hésitent pas à venir travailler en dehors des heures de projet !
Les élèves de maternelle sont ravis et impressionnés par les « grands » et leurs activités. Ils sont très attentifs et à l'écoute.
Le concours de nouvelles a, quant à lui, attiré plus de collégiens que de lycéens ; une autre organisation interne au lycée est donc prévue. Par ailleurs, la période fin mai-début juin étant très chargée, il a été décidé d'avancer un peu toutes les étapes du concours afin de proclamer les résultats plus tôt (début mai).

Sitographie

Ne sont présentées ici que des références de documents présentant des actions de liaison CM2-6e en documentation, des actions école-collège-lycée liant le CDI ou l'info-doc.

BESSIERE Fanny. Liaison 3e collège Guynemer- sde lycée Cuvier. Académie de Besançon. Doc Tice [en ligne]. http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/liaison-3eme-college-guynemer-2nde-lycee-cuvier/

CRDP du Languedoc-Roussillon. Liaison école-collège et collège-lycée. [en ligne]. http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:HRcpKZYuhjQJ:www.crdp-montpellier.fr/services/lesdocs/Liaison_ecole_college_lycee.doc+&cd=1&hl=fr&ct=clnk&gl=fr&client=ubuntu

La Dépêche du midi. Réalmont. De la maternelle au collège. La Dépêche du midi [en ligne]. http://www.ladepeche.fr/article/2013/03/22/1588496-realmont-de-la-maternelle-au-college.html 22/03/2013 et consulté le 03/10/2014.

DERRAZE Khadidja. Boîte à outils du CDI du collège au lycée. Académie de Dijon [en ligne]. http://cdi.ac-dijon.fr/spip.php?article257 Consulté le 31/03/2015.

NAUDIN Françoise. Stage de liaison BCD-CDI-BM. ZepRep. Académie de Créteil [en ligne]. http://www.ac-creteil.fr/zeprep/bdcim_mt_gril_st2.html 2001 et consulté le 03/10/2014.

SAUVAGE Jean-Claude (dir). Bilan d'une liaison maternelle et collège. Académie de Toulouse [en ligne]. http://montalet-lacaune.entmip.fr/espace-pedagogique/cdi/bilan-d-une-liaison-maternelle-et-college--1883.htm Consulté le 03/10/2014. Ce document contient d'autres liens pertinents.

Scéren-CNDP. Progression d'apprentissage BCD-CDI. Savoirs Cdi.[en ligne]. http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/apprentissage-et-construction-des-savoirs/progression-dapprentissage/bcd-cdi.html Consulté le 31/03/2015.

par Marion Babka

Le Rallye 6toyen des 5e pour les futurs 6e

Françoise Vallée — 2014-06-03T15:34:00Z

Le Rallye 6toyen des 5e pour les futurs 6e

Le collège comme sujet d'étude pour répondre à des besoins :

Les élèves de 5èmes semblent les moins respectueux des règles de vie au collège dans les temps « hors classes » (couloirs, passages au self, espaces partagés).

Au programme de 5ème en géographie : « connaître l'environnement proche de l'établissement » permet le maniement des cartes et autres représentation de l'espace.

En éducation civique, on aborde les droits et les devoirs en société.

Le parti-pris du jeu est retenu pour dépasser le simple « rappel des règles » qui semblait trop « moralisateur pour un public hétérogène de plus de 70 élèves

Titre	Le Rallye 6toyen des 5e pour les futurs 6e
Auteur du scénario	Virginie Poirier-Chevalier (Histoire-Géographie), Claire Moser (Français), Ludivine Lemay (Technologie), Françoise Vallée Documentation,
Date du scénario	Janvier 2014
Classe/niveau	Tout le niveau 5è soit 70 élèves répartis en 2 groupes de 30
Disciplines impliquées	Géographie, documentation, français, technologie
Budget et/ou financement	Pas de budget gratuité du prêt de 5 tablettes.
Durée indicative	3 heures divisées en deux séances de 1h20 avec 20 min de pause au milieu.
Dispositif	La semaine décloisonnée dite de « l'accompagnement »
Mots-clés	mobilité, tablette tactile, rallye, éducation à la citoyenneté, transversalité
Objectifs disciplinaires et/ou transversaux	Géographie : -savoir lire une carte-connaître l'environnement proche de l'établissement -Utiliser différents langages notamment les images, le plan.(Compétences 5 : Culture humaniste)Français : -Lire et comprendre un énoncé -Rédiger un court texte (Compétence 1 : Maîtrise la langue française) Technologie : -Concevoir un document multimédia à plusieurs. -S'approprier un environnement de travail. (Compétence 4 : Maîtrise des techniques de l'information et de la communication)
Objectifs documentaires	-Recherche d'information pour l'aide à la création des énigmes(par exemple pour la définition de mots de la consigne, l'anagramme, l'alexandrin)- Restituer – communiquer- Déterminer les tâches à accomplir (Compétence 7 : Être autonome et prendre des initiatives)-Exploiter l'information(Compétences 4 : Utiliser les périphériques à disposition
Apprentissages visés	-Prendre conscience des différentes personnes qui interviennent dans le collège et leur fonction, lors de la recherche des indices pour créer l'énigme.-Savoir se comporter dans chacun des lieux
Obstacles possibles	La question de l'échelle et du planLa compréhension de la consigne (la tâche à réaliser est complexe). La production de ressources multimédias (texte, image fixe, audio ou vidéo) pour l'énigme.
Outils TICE utilisés	-L'appareil photo des 5 Tablettes, prise de son combinée à quelques applications de création de contenu multimédia (Tellagami, iPhoto, GarageBand).-Deux salles équipées chacune d'un vidéoprojecteur
Ressources utilisées pour la préparation	Le plan d'évacuation du collège avec toutes les salles du RDC au 1er étage.Les informations relatives au gymnase ont été utilisées comme support pour nos exemples.

Déroulement :

Les élèves de 5ème sont répartis en deux groupes de 35 élèves, chaque groupe est pris en charge par deux professeurs, dans deux salles, le CDI et la salle de technologie.

Lancement de l'activité (classe recomposée de 35 élèves).

Explication de l'objectif à atteindre : réaliser un jeu de piste à destination des futurs 6èmes. S'interroger sur les objectifs d'un tel jeu de piste.

Le déroulement se fait en deux temps entrecoupé par une pause au milieu :
-Repérage de l'espace et de sa représentation

Formulation des énigmes (par groupe de 5 élèves)

Séance 1 :

Introduction : Le collège, comment le représenter ?

Description :

1/ Consigne : les futurs 6èmes ont besoin d'un plan pour se repérer dans le collège, dessine-le.

Arrêter l'activité (le carnage ?) au bout d'un quart d'heure et faire le point en prenant appui sur les productions des élèves.

2/ Travail sur la notion d'échelle, de légende, voir document joint Echelle.pdf en annexe réalisé par le professeur de géographie.

3/ Travail à partir du plan existant qu'on aura partiellement effacé : repérage des informations connues. On demande ensuite aux élèves de compléter les éléments qui manquent. D'après ce plan, quels sont les lieux par lesquels devraient passer les élèves de 6èmes pour avoir une bonne connaissance du collège ? Ces lieux sont listés au tableau, il en faut 14 en tout. On annonce que chaque classe s'occupera de 7 lieux ; en mettant le travail des deux classes en commun, on obtiendra le jeu de piste. (en amont,
Consigne :définir le circuit et quels lieux pour quelle classe).

Séance 2 :

Introduction : Travail de formulation d'énigmes (groupes de 5 élèves)
Description :

Vous allez devoir vous occuper d'un lieu et inventer deux énigmes :
La première permettra de trouver le nom de votre lieu (elle sera donc posée à la fin de l'étape précédente). La deuxième permettra de trouver une ou plusieurs lettres. Ces lettres mises bout à bout formeront un message à l'adresse des 6èmes. (en amont, définir ce message et pourquoi pas RALLYE 6TOYEN). Les élèves sont répartis en 7 groupes de 5.

Groupe 1 : réaliser une grille de mots croisé
Groupe 2 : réaliser une phrase cryptée
Groupe 3 : prendre en photo un élément du lieu dans lequel il faut se rendre trouver 5 indices pour caractériser le lieu et créer une mini-vidéo de 30 secondes. Réalisé avec les tablettes.
Groupe 4 : réaliser un enregistrement de bruitages pour faire découvrir la salle trouver 5 indices pour caractériser le lieu et créer une mini-vidéo de 30 secondes. Réalisé avec les tablettes.
Groupe 5 : Écrire 4 indices (=4 phrases) rédigés en alexandrins
Groupe 6 : faire trouver 4 mots dans le dictionnaire. Ces 4 mots doivent tous se rapporter au lieu qu'il faut découvrir.
Groupe 7 : trouver 5 indices pour caractériser le lieu et créer une mini-vidéo de 30 secondes. Réalisé avec les tablettes.

A chaque fois, il faut en plus poser une question sur le lieu. Cette question doit concerner une règle à respecter dans le lieu. Il peut s'agir d'un QCM. Les groupes qui répondront correctement à cette question recevront l'une des lettres de la phrase mystère.

Voir le détail des explications consignes des énigmes Consignes.pdf

Conclusion :

Finalement, dans ce Rallye 6toyen, c'est l'usage des tablettes tactiles et l'idée de fédérer d'un partenariat qui a regroupé quatre acteurs de différentes disciplines.

Le partis-pris du jeu pour ne pas tomber dans l'écueil d'un discours trop moralisateur,

Bilan conseils aux lecteurs :

Ce qui a fonctionné

Les élèves contrairement à ce qu'on pouvait s'attendre ont bien réussi l'activité de dessin du plan de leur collège. Ils nous ont surpris par la qualité de leur tracé. Bonne orientation, bonnes proportions, même si l'échelle ne figurait pas.

Les enseignantes ont apprécié l'usage des applications sur tablettes et ont déclaré qu'elles auraient pu servir plus largement. Il n'a pas fallu longtemps aux élèves pour prendre en mains les applications.

Ce qui n'a pas fonctionné

L'objectif général était de faire ressortir des points du règlement intérieur, ceux-ci n'ont été que survolés. Reformuler plus clairement les attentes en matière d'apprentissage des règles de vie du collège, du futur élève de collège.

Conseils

Insister davantage sur les problèmes de comportement ressentis par les personnels de l'établissement et pourquoi inviter ceux-ci à témoigner auprès des élèves pour donner plus de force à ce projet.

Perspectives de prolongement

En matière de création d'énigmes, cette initiation pourra être sans conteste investie dans la production d'une randonnée ludique avec énigmes (cf : Le Géocaching des 5è activité II Créer une cache).

Idée de prolongement : plutôt que d'avoir les ressources embarquées « en local » sur les tablettes : On pourrait imaginer de les mettre sur le web pour un accès à tous, via des flashcodes sur une carte murale de l'établissement, par exemple.

À condition que les smartphones (en mode B.Y.O.D), soit autorisés dans l'établissement. On trouve ce genre d'activité dans d'autres pays, mais on ne dit pas si cela apporte une réelle plus-value ? C'est une question à débattre…

Liaison école – collège (-lycée) : un passage de relais ?

Marion Babka — 2014-05-30T11:23:00Z

Les trois témoignages présentés ont été mis en place dans des collèges classés en éducation prioritaire :
l'un concerne une expérience d'inclusion d'une classe de CM2 durant l'année scolaire, au collège Boeldieu (Texte de Noémie Sénécal),
le second consiste en un tutorat mené par des collégiens auprès d'élèves de primaire, au collège Georges Braque de Dieppe (Texte de Marion Babka),
le troisième présente l'ensemble des dispositifs mis en place tant vers les écoles que vers le lycée au collège Jacques Brel à Cléon (Texte de Marion Ducouret).

Pourquoi une liaison ?
faciliter le passage symbolique d'un niveau à l'autre en offrant des repères aux élèves ;
familiariser les CM2 aux rythmes et différents lieux du collège, les 3èmes à l'espace du lycée ;
renforcer la cohésion entre les équipes et échanger des pratiques (politique d'acquisition) ;
construire une continuité pédagogique et didactique avec l'ensemble des enseignants du 1er et 2d degré pour mieux contribuer à la réussite des élèves.
Apport de la démarche
pour les élèves de primaire ?
découvrir le CDI en tant que lieu de ressources, son organisation et son personnel ;
développer des compétences et des connaissances en étant acteur de leurs apprentissages ;
développer leur autonomie.
pour les élèves du collège ?
les valoriser via des présentations, tutorats, échanges, lectures...
(ré)investir des connaissances et des compétences du socle,
se projeter vers un fonctionnement plus autonome en lycée.
pour le professeur-documentaliste ?
apprendre à connaître les futurs 6e ;
anticiper en construisant des pré-requis sur des notions info-documentaires de 6e ;
préparer une meilleure représentation du CDI pour les futurs élèves de 6e ;
faciliter la mise en activité des élèves au CDI ;
penser la continuité didactique avec le lycée ;
Échanger des pratiques en matière de lecture et d'acquisition.
Quelques réserves...

Malgré les intérêts nombreux d'une liaison, il faut néanmoins en souligner la difficulté principale : mettre en place des temps de concertation ou des outils de communication. La liaison semble grandement facilitée quand le RRS a un bon animateur et que des rencontres régulières peuvent être organisées. Ce qui suppose un investissement en temps important.

Texte de Noémie Sénécal, collège Boieldieu à Rouen.

Inclusion classe CM2

Texte de Marion Babka, collège G. Braque à Dieppe.

Collégiens acteurs

Texte de Marion Ducouret, collège J. Brel à Cléon.

liaison au collège de Cléon