Documentation

Concours de Bookfaces en Bassin

Jean-Victor Marie — 2023-10-09T23:23:27Z

Dans cet article nous reviendrons sur la génèse et la mise en place de ce petit concours de bookfaces entre établissements d'un bassin.

Lors de la dernière réunion de bassin fin mai, les collègues ont lancé l'idée de faire un concours inter établissements de bookfaces.
Nous étions assez peu à cette réunion mais une dizaine de collègues étaient partants. Les délais étaient aussi très courts.
Nous nous sommes entendus sur l'organisation suivante :

15 jours pour réaliser et sélectionner 4 bookfaces dans chaque établissement.
Un premier tour de votre pour désigner pour chaque établissement un bookface qui le représentera lors de la grande finale (tous les établissements votent pour tout le monde)
Un deuxième tour pour élire le meilleur bookface entre tous les finalistes.

Le principal problème ici était de trouver un outil commun pour publier les photos et pour voter.

Nous avons opté pour l'application formulaire de l'ENT Néo.
Un collègue a créé un formulaire de base avec deux blocs, un pour les photos et un pour le vote. Puis le formulaire a été partagé avec les collègues participants au concours afin qu'ils ajoutent leur deux blocs à la suite des premiers.
Enfin, une fois le formulaire complété, chaque professeur documentaliste l'a partagé avec sa communauté d'établissement (élèves, personnels et enseignants).

Schéma du formulaire :

Voici à quoi ressemble le document pour la partie bloc avec les photos.

Puis la partie bloc pour le vote, et ainsi de suite pour chaque collège.

Enfin, la grande finale avec un nouveau formulaire de deux blocs, un avec les photos finalistes de chaque collège et un pour le vote.

Pour annoncer les résultats et le classement : une affiche réalisée avec Polotno Studio ou Canva

Assez intéressant, vous avez accès au fichier tableur des votes par établissement et profil. Ce qui permet de faire des statistiques sur le taux de participation par exemple.

Finalement, 6 collèges ont participé et il y a eu presque 900 votants pour ce petit concours organisé en fin d'année. Nous le referons en 2024 en espérant inclure plus de collègues et des lycées.

Escape game en Information Documentation

Bourdon Clemence, Valérie Ban — 2023-06-02T14:01:04Z

Dans le cadre des journées 2023 du BEF LOVE, nous avons souhaité réfléchir sur la thématique suivante : créer un escape game en information-documentation. L'objectif était de mutualiser les pratiques de chacun afin d'enrichir la qualité des escape game déjà créés et de donner aux collègues souhaitant en créer un, les outils adaptés.

#escapegame #infodoc #informationdocumentation #pédagogie #mutualisation #ludoéducatif

Certains d'entre nous pratiquent déjà des chasses au trésor et l'objectif est d'aller plus loin avec une ambiance, un objet à trouver...

Côté définition : un escape game consiste à sortir d'un lieu ou accomplir une mission dans un temps imparti en équipe et à l'aide d'énigmes.

Après avoir réfléchi sur les escape déjà menés, les difficultés rencontrées…, nous avons regroupé les différentes étapes qui permettent de créer un escape game dans les meilleures conditions.
Vous trouverez un genial.ly avec des liens intégrés vous permettant d'accéder notamment aux outils proposés.

https://view.genial.ly/63e4fb36ada0...

Vers un CDI augmenté

2023-06-01T12:21:00Z

La réalité augmentée est un apport de contenu virtuel (2D, 3D, son, image,vidéo…) via un outil numérique qui modifie notre rapport à la réalité, puisqu'elle s'y superpose.
Elle diffère de l'enrichissement de contenu qui est une technologie bien plus simple (ex : son ou vidéo accessible par un QR code).

Le passage de l'enrichissement de contenu à la réalité virtuelle s'établit dans le temps, en trois niveaux :

Niveau 1 : CDI enrichi
Il s'agit d'enrichir certains contenus par des QR codes placés dans des espaces dédiés à la communication du CDI : affichages et documents.

Texte :
- QR code proposé : lecture d'un extrait d'un manga via un QR code, on
  propose aux élèves de donner leur avis et si l'extrait leur plaît, le CDI peut l'acquérir.
Site Internet :
- Mise en valeur des événements du CDI : Expositions, Nuits de la lecture
- Création de jeux et de tutoriels en ligne
Son :
- Livres audios : QR codes sur les jaquettes
- Podcast du club lecture : QR code au CDI, salle des profs, vie scolaire
- Le podcast du moment en QR code dans l'espace audio (tout notre espace
  audio est accessible via des QR codes)
- Mise en valeur au CDI des podcasts d'une classe de 2de dans le cadre de
  la semaine franco-allemande
Vidéo :
- Journée du harcèlement : QR Codes sur les tables (vidéo officielle)
- Réseaux sociaux : Présence du CDI sur Instagram via le compte établissement
  (pas tout à fait un CDI augmenté mais au moins un CDI connecté à l'air du
  temps)

L'enrichissement s'intègre dans une logique d'adaptation pédagogique puisque les élèves peuvent avoir accès facilement à plusieurs supports différenciés, tant dans la forme (sons, vidéos, texte...) que dans le contenu (remédiation, adaptation, élèves ayant des troubles dys-, niveau SEGPA...), ce qui favorise l'inclusion scolaire.
L'utilisation de QR codes avec option de statistiques permet une évaluation quantitative, nécessaire pour s'assurer que les contenus enrichis sont bien consultés, et ainsi permettre au professeur documentaliste de varier son offre.

Niveau 2 : CDI augmenté
L'augmentation implique une superposition du virtuel au réel. Le professeur documentaliste doit savoir maitriser des outils numériques plus élaborés et complexes, et donc implique un coût plus important en termes de moyens matériels.
Il peut s'agir de mettre à disposition des ressources incluant de la réalité augmentée
(technologie 2D/3D) : livres, revues, expositions avec casques de réalité virtuelle...
ou de créer des contenus augmentés avec un/des logiciel(s) (Exemples : Aurasma, Mirage Make).

Niveau 3 : CDI virtuel
A ce stade, l'immersion virtuelle est totale. L'espace est dématérialisé ; l'élève accède aux ressources en direct, en se déplaçant dans les espaces recréés numériquement. Exemple : le CDI peut être virtualisé via un logiciel et l'utilisateur s'y déplace.

Pour conclure, l'itinéraire en trois niveaux permet d'appréhender plus facilement cet outil, à la fois comme un parcours d'expérimentation pour le professeur documentaliste, et une appropriation ludique et intuitive pour l'élève.

La lecture à voix haute

Anne Constantin — 2023-05-22T10:57:59Z

A. Proposer des moments d'écoute : les lectures offertes

Siestes contées : niveau collège, sur le temps du midi, avec des petits groupes d'élèves volontaires, les installer dans un lieu confortable, et le prof-documentaliste, ou autres enseignants, proposent des lectures courtes sur un thème précis ou non.
Lectures chocolatées : une fois par mois autour d'une thématique, sur l'heure du midi, affichage dans l'établissement, sur invitation (les élèves doivent venir chercher une invitation au CDI), nombre de places limité (24-25 élèves), une petite douceur est proposée (chocolat de Noël, ou chocolat chaud ou toute autre idée au chocolat...)
Soirées de la lecture (dans le cadre de la nuit de la lecture, pour le cycle 3). En 2023, sur le thème de la peur, différents ateliers ont été proposés : le pop up du Petit Prince, lectures dans le noir, musicontes, vidéo sur le thème de la peur, venue d'un auteur, avec possibilité pour les élèves de venir en pyjama ou tenues « cosy » avec une ambiance adaptée au thème
Soirées contes à l'internat : de 20h à 21h, à l'internat de la cité scolaire, les élèves peuvent venir en pyjama, pantoufles, etc... Le choix de lecture doit être adapté à un public très diversifié (du CAP au BTS). Une petite collation est offerte à la fin.

Dans tous les cas, il faut penser le dispositif pour obtenir une ambiance calme, adaptée au thème, susciter la curiosité, le bien-être des auditeurs et le confort du lecteur (lire devant un public est une « mise à nue » du lecteur, il faut donc veiller à obtenir une ambiance bienveillante et sans perturbations extérieures), il est nécessaire d'anticiper et de prévoir, si besoin, une aide extérieure pour l'organisation (gestion du flux des élèves, goûters ou boissons...)

B. Engager dans la lecture : du décodage à la mise en voix, des exemples de remédiation

entraînement d'élèves d'ASSP (soins à la personne) qui iront lire des histoires à des élèves de maternelle et primaire : choix des histoires, mise en voix, travail sur le corps, exercices de relaxation, posture...

dispositif de remédiation en lecture dans le but de créer un roman radiophonique : travail en fluence chronométrée, mise en voix, mise en scène, réflexion sur la bande sonore (bruitage, adéquation voix-tapis sonore, musique...). Partenariat avec « La Factorie » de Val de Reuil (qui se charge de l'enregistrement en studio et de la réalisation technique)

Retour sur les journées de BEF numérique

Cyrille Lendormy — 2022-05-16T15:56:43Z

Les professeurs documentalistes de l'académie de Normandie se sont réunis lors des journées de BEF numériques. Ce fut l'occasion de travailler sur différentes controverses professionnelles. En appui à ces argumentations, les professeurs documentalistes ont testés 5 outils durant 2 heures, voici les résultats de ces utilisations.
Ces résultats sont un premier retour d'utilisation et ne constituent pas une analyse fine des possibilités offertes par ces outils.

- VIE DES BASSINS / 2021-2022, Veille technologique, BEF Bassin d'éducation et de formation

Compte-rendu de la réunion n° 2 du bassin Bocage...

Isabelle Bombois — 2022-03-24T11:57:30Z

Déroulé de la réunion :

La journée académique (mardi 15 mars) et la journée numérique ;

Le « Grand Oral » - Lycées ;

La fête du livre « Mystères » organisée par Flers Agglo du 22 mars au 3 avril ;

L'EMI : nouvelle circulaire du 24/01/2022, Une nouvelle dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information + Vadémécums ;

Présentation de quelques unes de nos productions médiatiques ;

La fonction de référent culture + Adage + Pass' Culture.

Pour en savoir plus, consultez le diaporama de la réunion.

Calendrier de l'après du Domaine Public

Céline Lagny, Cyrille Delhaye, Sophie Bocquet-Tourneur — 2022-03-23T11:45:51Z

Qu'est ce que le calendrier de l'après du Domaine Public ?

Cette démarche s'inscrit dans celle du collectif SavoirCom1, sur une idée originale de Julien Dorra : chaque année les travaux de personnalités qui s'élèvent dans le domaine public sont célébrés sous la forme d'un calendrier de l'avent du domaine public.
Les affiches, les textes et les notices de ce « calendrier de l'après » sont réalisés de façon collaboratives et collectives par 6 professeurs documentalistes du bassin
Bernay / Pont-Audemer : chaque jour du mois de janvier les affiches dévoilant les noms des personnalités qui viendront enrichir nos biens communs de la connaissance seront dévoilés dans les collèges et les lycées participants.

Compte-rendu de la 1ère réunion du bassin Nord Cotentin

Isabelle Bombois — 2021-12-22T16:28:34Z

Pour consulter ce compte-rendu, merci de cliquer sur le lien ci-dessous :

Compte-rendu réunion bef n°1

Frédérique Zito — 2021-12-15T11:44:00Z

BEF numérique Barentin Rouen droite

Cyrille Lendormy — 2021-12-06T14:17:21Z

- BEF Barentin Rouen droite