Documentation

Radio : Réaliser un enrobé

Thomas Rattier — 2015-10-12T14:05:00Z

Auteur du scénario : Anne-Sophie Hartvick (enseignante documentaliste), lycée Marcel Gambier, Lisieux
1 classe de 2nde : 30 élèves
Sur le temps de l'A.P. 2nde : 2 heures par semaine en ½ groupe
Durée de la séquence : 6 semaines, soit 12 heures + travail personnel des groupes
Travail par groupe de 2 à 3 élèves
Lieu(x) : au CDI et si besoin dans une salle informatique réservée via le LCS.
Environnement numérique :
Chaque élève dispose d'un compte sur le réseau de l'établissement : SE3
Chaque poste de l'établissement est relié au réseau.
Au CDI : 12 postes + 1 poste documentaliste ; 1 salle de travail peut accueillir un ½ groupe ; le poste informatique de la salle de travail côté lycée est relié à un vidéoprojecteur.

Les compétences travaillées au cours de ce projet sont détaillées dans la matrice ci dessous :

{{}}	Dimension informationnelle	Dimensiontechnique	Dimension sociale
Lire	- reconnaître les éléments sonores constitutifs d'un reportage : voix, tapis sonore, jingle, générique...- connaître la notion d'angle.- connaître les caractéristiques d'écriture d'un reportage : une petite histoire au service d'une histoire plus universelle.- être capable d'identifier la qualité des intervenants : journaliste, témoins, experts, pour évaluer la pertinence de l'information.	- savoir identifier les différentes techniques de réalisation d'un reportage : enregistrement studio, bobines...- connaître les techniques d'écriture, de construction d'un reportage : rythme, montage...	- connaître les différentes lignes éditoriales des radios- connaître les destinataires du média- évaluer l'autorité du locuteur : distinguer témoin, expert, journaliste...- interpréter les commentaires sur la page de l'émission (les idées qu'ils véhiculent, les références culturelles qu'ils convoquent ...)
Écrire	- choisir un sujet- choisir un angle- maîtriser les codes habituellement utilisés : annonce, relance, bobine, pied, désannonce...	- écrire pour de la radio : phrases courtes, présent, chiffres arrondis, description des lieux, des personnes, de l'environnement. Création d'images sonores.- utiliser audacity- utiliser un enregistreur- convertir un fichier (convert on line)- dire le texte : ton, rythme, articulation...	- prendre des rendez-vous- interviewer les sources utiles au reportage.- rédiger un commentaire sur la page de l'émission
Naviguer	En tant que lecteur :Chercher des documents complémentaires sur le reportage écoutéSe repérer dans une grille de programmeEn tant qu'auteur :rechercher des documents pour écrire le reportage	- utiliser des bases de données- utiliser des moteurs de recherche	-identifier les personnes ressources pour le sujet du reportage : quels témoins, quels experts ?
Organiser	Archiver un reportage :sur un blog (avec une présentation du reportage, une image, des liens), sur un ENT	-savoir télécharger un podcast- savoir écouter la radio en ligne	Partager / Exporter

Scénario pédagogique : Réaliser un enrobé en 2nde

Usages de la veille pour réaliser les objets d'étude en éco-droit

Blandine Bizais — 2014-05-28T15:09:00Z

L'objet d'étude est un dossier de recherche et d'analyse documentaire en rapport direct avec l'un des six thèmes étudiés en cours d'économie-droit, pendant les 3 années du bac professionnel.

Les élèves sont évalués sur les 4 objets d'étude élaborés en 1ère et en Terminale.

Cette évaluation compte pour l'obtention du baccalauréat.

Descriptif rédigé :

Titre	Usages de la veille pour réaliser les objets d'étude en éco-droit
Auteur du scénario	Blandine BizaisCécile Verbrugge
Date du scénario	Décembre 2013
Classe / niveau	Terminale ARCU
Disciplines impliquées	Économie-droit
Autres partenaires (CPE, infirmière...)
budget et/ou financement
Durée indicative	5h
Dispositif	Heures de cours
Mots-clés	Veille informationnelle, socialbookmarking
Objectifs disciplinaires et/ou transversaux	Donner les moyens aux élèves de réaliser un objet d'étude économique et juridique
Objectifs documentaires	-Sélectionner les sources d'information Valider l'information -Restituer
Apprentissages visés	-*Créer son environnement de suivi de l'actualité économique, juridique et sociale Analyser des articles de presse en vue de les lier par thématique Élaborer la problématique de l'objet d'étude
Obstacles possibles	-*Mise à jour du navigateur sur le réseau, gênant l'utilisation des outils numériques en ligne Absence de boite mail personnelle de l'élève
Outils TICE utilisés	-*Un gestionnaire de flux RSS (Feedly) Un gestionnaire de marque-pages (Diigo)
Ressources utilisées pour la préparation
Ressources documentaires utilisées par les élèves	-*Les documents fournis par les enseignants Les sites internet de presse
Modalités d'évaluation de l'élève	L'objet d'étude est évalué pour l'obtention du Bac professionnel. Il n'a pas été prévu d'évaluation spécifique des compétences info-documentaires

Déroulement

Introduction :

Les élèves doivent produire un dossier comportant :

une page de présentation
un sommaire
le développement de l'objet d'étude (1 à 2 pages)
une conclusion
une bibliographie et/ou sitographie
La collaboration enseignant d'économie-droit et documentaliste s'est installée sur une double base :

les élèves ne s'informent pas d'eux-mêmes sur les sujets d'actualité de leur futur milieu professionnel, alors que l'objet d'étude doit en être issu,

les outils de veille et de bookmarking du web, méconnus de l'enseignante d'économie-droit, lui ont semblé particulièrement pertinents après une brève formation par la documentaliste.

Il a donc été décidé de mener ces séances conjointement, chacune se concentrant sur ses compétences propres de manière à faire progresser les élèves.

Description :

Séance 1 (2 heures)

1. Présentation de la démarche de veille informative, en lien avec les objets d'étude

2. Formation à l'outil de collecte (Feedly)

voir tutoriel http://documentation.discip.ac-caen.fr/spip.php?article107

exprimer son besoin d'information

identifier des sources

prise en main de l'outil : exposition au groupe par la documentaliste, suivi d'une prise en main individuelle avec tutoriel

3. Les élèves consultent les fils RSS des sites proposés et installent dans le lecteur de flux (Feedly) ceux qui correspondent aux sujets d'économie-droit.

4. Dans leur compte Feedly, les élèves lisent les articles issus des sites de presse, et sélectionnent selon leur centre d'intérêt personnel, ceux qui pourraient être utilisés pour leur objet d'étude.

Ils les mémorisent dans leur compte comme « à lire plus tard ».

Séance 2 (2 heures)

Les élèves avaient pour consigne de sélectionner 7 à 8 références (pendant les vacances de la Toussaint), sans chercher à se fixer un sujet d'objet d'étude à priori.

1. régulation pour les élèves absents ou ceux pour qui la prise en main est plus longue

2. vérification de l'installation des fils d'information

3. analyse des articles pour identification des idées principales

4. Chaque élève regroupe ses articles par thème en vue de l'élaboration d'une problématique. (Par exemple : le travail dominical, la tarification des forfaits mobiles, les contrats de travail...)

5. Vérification et validation ou non par l'enseignant de la thématique choisie par l'élève, en fonction des contenus de cours et de la difficulté estimée des articles de presse.

6. Formation à l'outil de gestion de marque-pages (Diigo)

Dans cet outil, chaque ressource marquée peut être taguée et décrite (résumé, par exemple), voire surlignée, grâce à une fenêtre spécifique.

Le choix des tags s'est fait de façon libre, en attirant toutefois l'attention des élèves sur le caractère polysémique de certains mots, et en les incitant à ne pas être à un niveau de description trop spécifique.

Séance 3 (1 heure)

1. à partir de l'analyse, les élèves mettent en avant les points communs et les divergences des articles analysés

2. les élèves et le professeur élaborent la problématique et le plan

Conclusion :

Bilan / conseils aux lecteurs

Remarque générale

L'ambition est d'emmener les élèves vers une autonomie complète dans ce type de travaux en classe de Terminale, mais aussi de construire dès la seconde une culture de l'information : connaître et utiliser des outils de veille au service de la curiosité envers leur environnement professionnel et personnel.

Ce qui a fonctionné :

Les élèves se sont appropriés facilement les outils proposés et en ont compris l'intérêt très rapidement.

L'usage de ces outils, et notamment la description des documents dans Diigo grâce aux tags, a permis leur mise en résonance très facilement, alors que nous ne nous attendions pas à cet effet.

En effet, les élèves ont d'abord sélectionné des articles sans a priori, mais en fonction de leur intérêt personnel, dont ils n'avaient pas conscience. L'étape de description de la ressource, par le choix de mots-clés qui en décrivent le sujet (téléphonie mobile, tarification, contrat de travail) s'est avéré être un temps qui permet la mise à distance et l'objectivation de la ressource, permettant assez naturellement de regrouper les documents par sujets.

La rédaction du résumé permet de comprendre le point de vue particulier développé par chaque article, et par conséquence, de mieux mettre en lumière ce que chacun apporte comme éclairage à la problématique.

Ce qui n'a pas fonctionné :

Un usage fluide des outils web, à cause de la nécessité de faire une mise à jour du navigateur web au début de chaque séance, et sur chaque poste élève. Cela induit un découragement des élèves face à l'usage de ces outils et une certaine démobilisation.

La réflexion sur l'usage des mots-clés ou tags, leur choix (en vue d'un usage personnel ou collectif) méritera d'être approfondie et sans doute de faire l'objet d'un temps d'apprentissage spécifique.

Perspectives de prolongement :

Cette démarche devrait être mise en place dès la seconde, avec une progression en première :

classe de seconde :

Veille et sélection des informations, avec Feedly et Diigo. Il est nécessaire que les élèves aient une adresse mail.

Élargir à leurs centres d'intérêt, mais aussi à d'autres disciplines.

Pour que l'habitude de consultation s'installe, on pourrait imaginer une connexion régulière dans le cadre des cours pour leur donner l'occasion de consulter leurs fils d'info. Ça pourrait donner lieu à un partage d'actualités sur une page de type Scoop'it ou sur un Diigo commun. Nous serions alors dans une démarche collaborative, qui permettrait aussi un cadre de travail pour le B2i lycée (axe 5).

La problématique et le plan sont élaborés en collaboration avec l'enseignant.

- classe de première :

Travail sur l'élaboration de la problématique.

À partir des méthodes, prévoir des ateliers en AP ou en classe sur d'autres disciplines (CCF...)

classe de Terminale :

Autonomie complète

Conseils :

Penser à vérifier la compatibilité du navigateur utilisé sur le réseau de l'établissement avec les outils web utilisés.

Faire créer une adresse mail personnelle aux élèves (avec l'accord des familles) avant de début de la séance, ou penser à leur demander de venir avec leurs identifiants et mots de passe s'ils en ont déjà une.

Good Morning RNJ Monnet, une résidence radio au lycée

Thomas Rattier — 2013-12-15T15:02:00Z

Titre	GOOD MORNING RNJ MONNET 90.1 FM
Auteur du scénario	DEPOILLY Catherine
Date du scénario	11/2013
Classe / niveau	Lycée polyvalent (général, technologique, professionnel) et BTS
Disciplines impliquées	Allemand, Anglais, Arts plastiques, Biotechnologie, Documentation, Éducation physique et sportive, Espagnol, Gestion Administration, Histoire-Géographie, Lettres, SES, Vente, ...
Autres partenaires (CPE, infirmière...)	Aides éducateurs, Anciens élèves , Anciens enseignants, Artiste, Groupe et Manager, Assistantes d'Anglais et d'Espagnol, Association Zones d'Ondes (chargée de communication, journaliste, technicien son), Cuisinier, Députée, Directrice d'agence immobilière, Docteur, Écrivain, Élèves internes, Enseignante biélorusse, Gendarmes, Greffés, Infirmière et étudiante infirmière, Membres du CVL, du club journal, du club billard, de l'UNSS, Producteurs bio, Proviseur, Sénateur-Maire, ...
budget et/ou financement	Région, Établissement
Durée indicative	7 semaines
Dispositif	Résidence radio
Mots-clés	Culture numérique, éducation aux médias et à l'information, radio, webradio

Objectifs disciplinaires et/ou transversaux	- faire progresser les jeunes dans leur maîtrise de la langue (expression orale et écrite) et dans leur écoute de l'autre. responsabiliser les jeunes sur leur expression, les aider à acquérir plus d'autonomie. contribuer à la construction de leur citoyenneté en les invitant à interroger leur environnement et à débattre de sujets de société.
Objectifs documentaires	- utiliser ses savoir-faire en matière de recherche documentaire, écrire et prendre en note pour rendre compte, analyser et synthétiser des informations, les transmettre
Apprentissages visés	Créer une radio, définir une ligne éditoriale et une grille de programmes, bâtir des émissions, des reportages, des interviews, traiter l'information, animer, être rigoureux dans l'exécution, faire connaître un projet, être écouté par un public inconnu
Obstacles possibles	Coordination et gestion des nombreux projets avec environ 250 élèves et une vingtaine d'adultes professeurs, personnels ou intervenants extérieurs
Outils TICE utilisés	Camion-studio, une salle dédiée au studio radio mobile équipée d'un ordinateur connecté à internet, des magnétophones numériques et des micros, audacity, skype
Ressources utilisées pour la préparation	Cahier séances avec des fiches sur : la présentation du camion, l'échange autour du média radio, la communication de la résidence, le communiqué de presse, l'élaboration grille et répartition des rôles, les enregistrements, préparer une rubrique, la revue de presse, l'interview, la première diffusion, la préparation de la conférence de presse, le dossier de presse, le débat public, la diffusion finale
Ressources documentaires utilisées par les élèves	BCDI, E-sidoc, Internet, dossier TPE, travail réalisé en accompagnement personnalisé, émissions de radio, fiches outils de l'association Zones d'Ondes
Modalités d'évaluation de l'élève	A l'écrit autour du média radio et des formats d'émissions : la grille de programmation et les contenus (annonces, chroniques, débats avec des intervenants extérieurs, interviews, reportages dans et hors les murs du lycée)A l'oral autour la communication de la radio (affiches, organisation et invitations à la conférence de presse, dossier de presse, compte Facebook) et la prise de parole L'appropriation et l'utilisation des techniques numériques lors des diffusions : fonctionnement du camion radio, du studio radiophonique mobile, des logiciels, des magnétophones numériques pour travailler y compris en autonomie, des techniques de prise de sons pour les enregistrements et la réalisation des jingles

Déroulement

Introduction :

Il était une fois …

Une expérience radio qui consiste à accueillir en résidence durant 7 semaines, l'Association Zones d'Ondes, qui porte le projet financé par la Région Basse Normandie et copiloté avec le Rectorat de Caen.

Ce projet éducatif et pédagogique, dont les contenus peuvent tout à fait entrer en lien avec les disciplines qui peuvent s'en emparer librement, permet de travailler autour des OBJECTIFS suivants :

Faire progresser les jeunes dans leur maîtrise de la langue : favoriser l'expression orale et écrite et leur écoute de l'autre ;

Responsabiliser les jeunes sur leur expression, les aider à acquérir plus d'autonomie ; les aider à se découvrir, à s'accepter, à se respecter avec leurs différences

Contribuer à la construction de leur citoyenneté en les invitant à interroger leur environnement et à débattre de sujets de société.

Initier à la pratique de la radio : technique, écriture, enregistrement, interview, débat, direct. Initier à l'analyse du contenu des medias

Créer des liens entre l'établissement et son environnement

Optimiser les projets dans le cadre des TPE en première ,du dispositif d'accompagnement personnalisé en seconde et des projets en lycée pro.

Description :

L'aventure commence…

La résidence radio est lancée autour de nombreux projets avec environ 250 élèves et une vingtaine d'adultes professeurs, personnels ou intervenants extérieurs. La diffusion de la radio temporaire s'est faite par voie hertzienne sur une fréquence autorisée par le CSA et sur le portail web de l'association en écoute 'directe' ou en réécoute sur www.zonesdondes.org.

Un animateur radio, un technicien son, un journaliste, une chargée de développement ont animé des ateliers autour du média radio et des formats d'émissions sur :

la prise de parole et la rédaction des contenus (recherche documentaire, retranscription...).

l'interview, le reportage, le débat.

la communication autour de la radio (affiches, organisation et invitations à la conférence de presse, dossier de presse, compte Facebook).

l'appropriation des techniques numériques : fonctionnement du camion radio, du studio radiophonique mobile, des logiciels, des magnétophones numériques pour travailler y compris en autonomie, des techniques de prise de sons pour les enregistrements et la réalisation des jingles, l'utilisation de Skype, d'audacity.

la grille de programmation et les contenus (annonces, chroniques, débats avec des intervenants extérieurs, interviews, reportages hors les murs...).

Exemples de thématiques abordées ...

Chroniques d'ici et d'ailleurs : lycée professionnel, TPE autour de Mortagne, « Breaking News », la vie du lycée, les clubs, l'internat, …

Carte blanche : « Dans les pas d'un Biélorusse », « Palomitas »

Infos : Le chevalier pédestre, le journal des lycéens

Textes en voix : poésies en prose à la manière de Francis Ponge, concours de nouvelles.

Interviews de personnalités du lycée (proviseur, cuisinier, infirmière, assistantes de langue…) et d'ailleurs (artiste, groupe de musique, Députée, Sénateur-Maire …).

Forum des formations du lycée avec des interviews d'anciens élèves, de professionnels, d'élus, ...

Débats sur la dépénalisation du cannabis, le don d'organes et de tissus, …

Coup de cœur de mangas, films, livres.

Conclusion :

Et après …

Une webradio au lycée ! En attendant, vous pouvez retrouver dans la grille de programmes sur le fil web « Radio Nomade Jeunes » des émissions spécifiques des résidences dont celles de GOOD MORNING RNJ MONNET. Les résidences prêtes à renouveler leur collaboration avec Zones d'Ondes peuvent également proposer leurs émissions après la résidence.

Bilan / conseils aux lecteurs

REALISATION

Bilan des heures programmées :

50 % émissions en direct et 50 % en différé,

reportages extérieurs accompagnés par l'animateur

reportages dans le lycée et à l'extérieur en autonomie

Exemples de sujets traités :

vie du lycée, clubs, soirée des internes, interview de l'assistante en espagnol, du cuisinier

débats et sujets de société : santé, addictions, alimentation bio, don d'organes, don du sang

métiers : la vente immobilière

jeunes talents à découvrir (groupe musiciens du lycée, jeune artiste)

découverte des autres (pays Biélorussie, Allemagne)

culture : rubrique cinéma en espagnol, français, anglais, poésie en allemand, poèmes à la manière de F Ponge, rendez-vous quotidiens, histoire : en anglais, et rubrique quotidienne sur l'Egypte antique. Spécial Shakespeare en anglais.

informations : Breaking news en anglais et Palomitas en espagnol, météo quotidienne en anglais

citoyenneté : reportage sur l'assemblée nationale, interviews d'élus locaux, participation au forum des lycées débat pour ou contre dépénalisation du cannabis

ouverture au lycée professionnel menée par madame Ehrmann et ses élèves

État des participations sur les différents aspects de la résidence :

12 classes impliquées

Une vingtaine d'adultes, professeurs, personnels ou intervenants extérieurs

250 d'élèves environ

Optimisation du Dispositif d'Accompagnement Personnalisé :

oui en seconde et en première en parallèle du dispositif des TPE (travaux personnels encadrés) autour de Mortagne

Compétences mobilisées pendant la résidence :

travail collectif, autonomie

mobilisation des compétences à l'oral et à l'écrit : diversité des sujets abordés, bonne qualité des préparations, implication facile des élèves au micro.

organisation : très bonne coordination et suivi des projets d'émissions, navettes quotidiennes avec Zones d'Ondes.

Communication : Mise en place d'une page facebook, annonce sur le site www.zonesdondes.org, communication à l'antenne par les élèves, affichage dans le lycée et sur le site internet du lycée, communication auprès de la presse un article dans Ouest France et Le Perche :

https://www.facebook.com/GoodMorningRnjMonnet

http://www.le-perche.fr/9376/mortagne-au-perche-une-radio-en-residence-au-lycee-monnet/

http://www.ouest-france.fr/actu/actuLocale_—Good-Morning-RNJ-Monnet...-bientot-sur-90.1-FM-_61293-avd-20130119-64405981_actuLocale.Htm

http://www.le-perche.fr/9906/mortagne-au-perche-les-bonnes-ondes-du-lycee-monnet/

http://www.ouest-france.fr/actu/actuLocale_-RNJ-Monnet-un-dernier-direct-au-forum-des-metiers-et-formations-_61293-avd-20130205-64513751_actuLocale.Htm

http://www.ouest-france.fr/actu/actuLocale_—Good-Morning-RNJ-Monnet-la-radio-des-lyceens-_61293-avd-20130203-64502426_actuLocale.Htm

utilisation des outils techniques, large utilisation des magnétophones en autonomie, peu d'appropriation des techniques studios et montage (dû essentiellement à un nombre très important d'élèves mobilisés sur des heures de cours)

utilisation des outils numériques

implication dans l'animation, oui, mais modérée car les élèves ont tenu à assister à leurs cours

rigueur (horaires, distribution des tâches) très bonne

Déroulement du calendrier prévu :

les conditions météos ont bouleversé le ramassage scolaire durant la résidence. Il a fallu ajuster le sujet des débats en fonction des élèves présents. Néanmoins toutes les émissions prévues ont été réalisées

une séance d'enregistrement consacrée au lycée professionnel a été annulée pour cause de neige et reportée à la semaine suivante. La mobilisation du professeur, des élèves, et de Madame Depoilly a permis la réalisation des émissions

un final réussi en dehors du lycée au Carré du Perche pour le forum des formations

Personnels ZO présents

Un animateur, un technicien, à chaque séance.

Un journaliste sur 2 séances

Une présence 24h/24h pendant les jours de diffusion avec une disponibilité, une réactivité technique, une gentillesse, un compact humain formidable avec les élèves et les adultes !

Encadrante établissement : Madame C Depoilly, professeur documentaliste

La plupart des professeurs accompagnaient leurs élèves avec la classe lors des enregistrements

Locaux d'implantation (accessibilité, visibilité équipement) : salle de classe adaptée, bon environnement sonore, visibilité moindre mais forte fréquentation

Qualité diffusion : bonne qualité du son

test rayonnement : 4 à 10km selon relief

Observations :

Chargé du montage d'antenne : personnel technique lycée. Pas de problème particulier

Délai pour la mise sur site des émissions : 10 jours environ

Conclusions et remarques de l'établissement :

Conception /organisation :

Très bonne relation avec Z.O, les personnels de l'association ont toujours été d'une grande aide et ont répondu à nos demandes et nos interrogations.

Les fiches actions envoyées durant la phase préparatoire ont servi de guide.

Insister sur notre communication dans et hors établissement, les élèves et les professeurs n'ont pas forcément été conscients que leurs émissions seraient non seulement diffusées sur Good Morning RNJ Monnet 90.1 FM mais aussi sur la web radio Radio Nomade Jeunes dans « Fréquence lycée » de 14h10 à 17h30 (diffusion du 29 janvier au 2 février en semaine7 à confirmer) et rediffusées individuellement entre 17h30 et 22h30 selon la programmation)

Impact sur l'établissement, y compris dans ses relations avec le lycée professionnel et dans son environnement :

Remarques des élèves : différent de la routine des cours, motivant, nous nous sommes sentis impliqués par la démarche et par les sujets, nous avons aimé, nous avons été impressionnés par le travail de Julien, prêts à revivre l'expérience, nous aurions aimé participer plus en dehors du cadre de la classe. Deux ou trois demandes de renseignements sur une poursuite d'étude liée au journaliste et à la communication

Remarques des professeurs : intéressant voir des élèves qui ne s'expriment pas habituellement changer de comportement et être volontaires pour communiquer. Intérêt de la communication transversale avec la matière. Travailler en mélangeant des classes de CAP, BAC PRO est un travail constructif et enrichissant entre collègues

Prolongements après la résidence :

Portes ouvertes : diffusion du CD best of de la radio, retour positif des parents sur la résidence

Envoi d'émissions (Mme Radigue)

Réalisation d'un poster pour la conférence nationale à Lyon : cultures numériques, éducation aux médias et à l'information les 21 et 22 mai 2013 :

http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters/p17

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/13052013Article635040274090124428.aspx

Rencontre entre des lycéens et des élèves de CM1 à l'école Aristide Briand à Mortagne au Perche pour une présentation de la résidence radio. Retour d'expérience pour donner envie aux plus jeunes de tenter l'aventure :

http://lycee-jmonnet.etab.ac-caen.fr/spip.php?article30

Présentation du projet radio aux professeurs documentalistes du BEC Perche pays d'Ouche en réunion de district

Souhaitez-vous poursuivre ce projet radio ?

OUI pour compléter notre expérience par une appropriation des techniques studios et de montage. Nous n'avons pas eu le temps, cette année, de nous emparer de ces aspects en raison du foisonnement des projets

OUI pour aller vers une web radio, insister sur le côté technique et sur l'animation. Former un groupe pilote/moteur volontaire (hors classe)

- OUI avec une formule de 2 semaines suivies : réunion préparatoire en juin et à la rentrée, résidence au deuxième trimestre au moment de la porte ouverte du lycée