Documentation

Réaliser une affiche avec Polotno studio

Jean-Victor Marie — 2023-07-17T11:12:23Z

Le concours non au harcèlement est l'occasion parfaite pour faire créer des documents numériques aux élèves.
L'affiche qui a gagné le concours 2022-2023 dans la catégorie cycle 4 a été réalisée par des élèves de cinquième avec Polotno Studio :

(L'article de présentation de l'outil sur notre site académique : Polotno studio : design & simplicité)

Afin de faire encore vivre d'avantage cette belle réalisation, les élèves et le professeur documentaliste qui les a accompagnés souhaitent partager leur fichier afin que chacun puisse en créer des variantes.

(fichier à ouvrir en ligne avec Polotno Studio)

En voici déjà quelques unes, à vous de jouer ! :

Polotno studio : design & simplicité

Charlotte Guinet — 2023-06-29T13:40:16Z

Pour créer des productions graphiques rapidement et gratuitement, Polotno offre un catalogue de possibilités remarquable.
Modèles pré-existants, possibilité de démarrer d'une page blanche, images libres, pictogrammes, tout est personalisable à l'instar des sites comme Canva ou Piktochart. Il est aussi intuitif que ces derniers et les élèves le prennent facilement en main.

Récemment, un générateur de QR code, un moteur de citations et des illustrations générées par AI ont été ajouté.

Polotno studio ne nécessite pas de connexion, ce qui est un gain de temps lors d'une séance avec les élèves.
Or, si le travail n'est pas terminé à la fin d'une séance, il est possible d'enregistrer le travail ( le document sera en .json et il faudra absolument le renommer - tous les documents portant le même nom -).

Comment sauvegarder / charger un document

Il suffira de recharger le document sauvegardé pour poursuivre le travail.
Une fois terminé, il sera possible de le télécharger (plusieurs formats possibles dont PNG et PDF)

Il est possible de se créer un compte afin de sauvegarder les documents directement sur le site pour celles et ceux qui le souhaitent.

La lecture à voix haute

Anne Constantin — 2023-05-22T10:57:59Z

A. Proposer des moments d'écoute : les lectures offertes

Siestes contées : niveau collège, sur le temps du midi, avec des petits groupes d'élèves volontaires, les installer dans un lieu confortable, et le prof-documentaliste, ou autres enseignants, proposent des lectures courtes sur un thème précis ou non.
Lectures chocolatées : une fois par mois autour d'une thématique, sur l'heure du midi, affichage dans l'établissement, sur invitation (les élèves doivent venir chercher une invitation au CDI), nombre de places limité (24-25 élèves), une petite douceur est proposée (chocolat de Noël, ou chocolat chaud ou toute autre idée au chocolat...)
Soirées de la lecture (dans le cadre de la nuit de la lecture, pour le cycle 3). En 2023, sur le thème de la peur, différents ateliers ont été proposés : le pop up du Petit Prince, lectures dans le noir, musicontes, vidéo sur le thème de la peur, venue d'un auteur, avec possibilité pour les élèves de venir en pyjama ou tenues « cosy » avec une ambiance adaptée au thème
Soirées contes à l'internat : de 20h à 21h, à l'internat de la cité scolaire, les élèves peuvent venir en pyjama, pantoufles, etc... Le choix de lecture doit être adapté à un public très diversifié (du CAP au BTS). Une petite collation est offerte à la fin.

Dans tous les cas, il faut penser le dispositif pour obtenir une ambiance calme, adaptée au thème, susciter la curiosité, le bien-être des auditeurs et le confort du lecteur (lire devant un public est une « mise à nue » du lecteur, il faut donc veiller à obtenir une ambiance bienveillante et sans perturbations extérieures), il est nécessaire d'anticiper et de prévoir, si besoin, une aide extérieure pour l'organisation (gestion du flux des élèves, goûters ou boissons...)

B. Engager dans la lecture : du décodage à la mise en voix, des exemples de remédiation

entraînement d'élèves d'ASSP (soins à la personne) qui iront lire des histoires à des élèves de maternelle et primaire : choix des histoires, mise en voix, travail sur le corps, exercices de relaxation, posture...

dispositif de remédiation en lecture dans le but de créer un roman radiophonique : travail en fluence chronométrée, mise en voix, mise en scène, réflexion sur la bande sonore (bruitage, adéquation voix-tapis sonore, musique...). Partenariat avec « La Factorie » de Val de Reuil (qui se charge de l'enregistrement en studio et de la réalisation technique)

La réalité augmentée et les QR codes

Thomas Rattier — 2014-07-01T14:25:00Z

Mutualisation sur le thème :

La réalité augmentée et les QR codes

Enrichir un document par le numérique avec des contenus virtuels

« Mettre en œuvre un projet info-documentaire ou de promotion de la lecture avec la réalité augmentée et les QR Codes »

Cet article a été réalisé dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TRAAM) entre les Académies de Caen (Thomas Rattier), Nice (Corinne Christophe, Didier Mouren, Géraldine Mocquais et Caroline Soubic), Orléans-Tours (Nadia Lépinoux-Chambaud) et Toulouse (Anne Delannoy et Florence Canet). Il permet de conclure les échanges menés entre les participants de sept 2012 à juin 2014 et de rendre compte de leurs expérimentations.

Voici le sommaire du document en téléchargement :

SOMMAIRE DE L'ARTICLE

1. Définitions et usages

a. Définitions

Réalité enrichie
Réalité augmentée

b. Usages

Précautions d'emploi
Exemples d'usages avec des QR codes
Exemples d'usages en réalité augmentée
Des exemples de livres enrichis
Des exemples de parcours culturels

2. Scenarii pédagogiques

Des exemples dans l'enseignement, avec le professeur documentaliste
D'autres exemples dans l'enseignement

3. Quels outils utiliser pour monter un projet ?

Des outils pour lire les QR codes sur tablette ou smartphone
Pour générer les QR codes
Pour visualiser du contenu en réalité augmentée
Pour créer des contenus en réalité augmentée
Réalisation de ressources avec le logiciel Scenari
Conclusion et perspectives

Liste des travaux présentés dans l'article :

La réalité augmentée au service de la pédagogie (F. Canet)http://espace-cdi.ac-toulouse.fr/spip.php?article209
Conseils de lecture et QR codes (A. Delannoy)http://bit.ly/1diCYdj
Visite enrichie d'une exposition d'art (T. Rattier)http://documentation-temp.spip.ac-rouen.fr/spip.php?article43
Les CM2 chassent les trésors du CDI (séquence Moocdoctice) http://missiontice.ac-besancon.fr/documentation/index.php/les-cm2-chassent-les-tresors-du-cdi/et sur doc@zur http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article907
Tweettons, perlons et flashons pour le #defibabelio (C. Soubic)http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article969
QR Code et rallye lecture avec utilisation de la plateforme Moodle (C. Soubic)http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article912
Quand les FLS et les SEGPA deviennent auteurs de livres numériques(C. Soubic)http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article981
Critiques littéraires et QR Codes (N. Lépinoux-Chambaud) http://documentation.ac-orleans-tours.fr/mutualisation/scenario_traam/
Exposition au CDI en réalité augmentée (N.Lépinoux-Chambaud)Diaporama de présentation : http://prezi.com/hll8fuqpwblw/exposition-au-cdi-en-realite-augmentee/# Documents à télécharger : http://documentation.ac-orleans-tours.fr/culture_professionnelle/qrcodes_et_ar/
La réalité augmentée au service de la médiation culturelle : créer des supports multimédias sur tablette pour enrichir le parcours de visite d'une exposition (A. Delannoy)http://espace-cdi.ac-toulouse.fr/IMG/pdf/Traam_scenario_delannoy.pdf
Exploitation du jeu @hsocial pour la bonne utilisation des réseaux sociaux avec des élèves de 5eme (G. Mocquais) http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article959|
|

questions_livres_audios-2

|Validation d'un site web avec des élèves de 6eme (G. Mocquais)http://www.ac-nice.fr/docazur/spip.php?article982
Faire participer les élèves avec leurs smartphones ou leurs tablettes à la gestion des commandes, au cours d'une visite chez un libraire ou lors d'un salon du livre (C. Soubic)Tutoriel proposé : http://www.ac-nice.fr/docazur/IMG/pdf/tutoriel_qr_reader_commandes.pdf

La prévention des risques sur internet

Blandine Bizais — 2013-04-13T14:03:00Z

ATELIER 1 : Prévention des risques sur Internet

Intervention du Capitaine Tonnellier
Commissariat de police d'Alençon – intervenant dans les établissements scolaires du secondaire - cyberpolicier

Axe 1 : le jeune auteur volontaire ou inconscient d'infractions
Aujourd'hui, Facebook est considéré par les adolescents comme un journal intime. Or, ce qui est différent, c'est la publicité (au sens de rendre public).
La notion d'amis devient très floue.
L'inscription de jugements de valeur sur Facebook peut donner lieu à poursuite et à peine financière ; c'est une injure publique.

Droit à l'image : Sur la voie publique, il est autorisé de prendre n'importe quelle photo. Dans un lieu privé, qu'est un établissement scolaire, ce n'est pas autorisé sans le consentement de la personne. Ce qui pose problème, c'est la diffusion de cette image sans autorisation (celle du responsable légal si mineur)
Y a-t-il un droit à la voix (prise de son,webradio) ? a priori non.
Au moment de l'inscription, Facebook devient propriétaire des données mises en ligne. Il est nécessaire d'avoir conscience que ces données peuvent être retrouvées plusieurs années plus tard. Les jeunes ne mesurent pas l'étendue des conséquences, dans l'espace et dans le temps.
Problème de la rumeur. Elle s'amplifie rapidement, et est accréditée par son inscription sur internet.
Happy slapping : un jeune qui filme un passage à tabac prémédité et le diffuse. C'est une infraction récente. L'élève qui filme risque la même peine que les auteurs du délit, même si le film n'est pas diffusé.

Axe 2 : mise en danger du jeune
Sur Facebook, une partie des contacts des jeunes est virtuelle. Ils peuvent devenir une cible pour les pervers.
Les mots de passe : Les élèves les transmettent à leurs amis, qui peuvent devenir ennemis. Inciter à changer les mots de passe en cas de dispute

Références utilisées
http://www.crij-bn.org/Information-jeunesse/Reseau-IJ-Basse-Normandie/Liste-du-reseau-BIJ-Alencon-51.htm
(Loi : art 222-1 à 222-14-1 et 222-14-23 du Code pénal)

ATELIER 2 : partage de scénarios pédagogiques

Classe de 4ème / partenariat documentaliste – professeur d'Histoire-géographie
Programme d'Education civique : Libertés individuelles et respect des personnes
thème d'étude : facebook
outil utilisé : facebook

A partir de l'article du suicide du jeune brestois (QQOCP), travail sur le site « Internet sans crainte », par groupe de 2, les élèves font le jeu 2025 ex-machina (à partir d'une situation initiale, les élèves rejouent le scénario en respectant les droits et les devoirs)
Vie de classe : -* à partir d'un conte élaboré par des élèves de l'académie de Rouen, « Mel la miss », discussion avec les élèves, puis évocation des situations moins graves mais où ils se mettent en danger. Elaboration d'une charte : 10 règles de sécurité sur internet
Prolongement en Histoire-Géographie : quelle représentation avez-vous d'internet ?
EMI : Droits sur internet : peux-t-on tout dire et tout faire ? (droit d'auteur, non-respect des personnes, rappel code civil et pénal réseaux sociaux, droit à l'image

Infos sur le Salon Livres et Musiques de Deauville

Françoise Vallée — 2013-04-13T06:55:00Z

Livres & Musiques met chaque année à l'honneur des ouvrages inspirés par la musique et choisit un thème différent. A noter que l'enseigne E.Leclerc est l'un des mécénats du salon et donne plusieurs titres de romans qui sont en lice pour le prix de l'édition 2013 (uniquement sur les régions de Carentan, Coutances et Bayeux.)
Des problèmes dans l'organisation de ce festival ont été pointés du doigt par nos collègues du Bassin d'éducation Centre Manche qui s'y sont rendus les années antérieures. Calendrier de la Deuxième 10ème édition du mardi 07 au jeudi 09 mai 2013.Livres & Musiques

Incitation à la lecture, livres numériques et livres audios

Céline Legallo, Françoise Vallée — 2012-11-30T06:43:00Z

ATELIER 1 : LES LIVRES-AUDIOS ET LES EBOOKS

Résumé des échanges

L'utilisation peut-être double :

écoute de quelques extraits dans le cadre de la lecture suivie ou lors de présentation de livres
en entier, mais face à la longueur de certains CD se pose le problème du prêt : a t-on le droit de prêt ? Après recherche, il semble que le droit de prêt soit lié à celui du livre papier.

=> Ce type de lecture est particulièrement intéressant pour les élèves en difficultés de lecture.

Moyens de promotion :

Outre la durée d'écoute, on doit avoir une approche différente entre les livres audio sur CD et ceux en ligne (la qualité est souvent moindre).
Associer la notice de PMB à des fichiers audios
Réalisation de catalogue
Utilisation de la radio de l'établissement
Liens vers des livres précis sur les sites
Travail avec les profs de Lettres

Nous n'avons pas eu le temps de travailler sur les e-books. Juste une expérience : l'utilisation de liseuse pour les mangas en particulier.

Références utilisées

Quelques éditeurs : (une sélection sur ce site) mais déjà présent dans nos C.D.I.

Gallimard (collection écouter lire)
Ecole des loisirs (CHUT !)

Quelques sites (de qualité très variable) : plutôt qu'un lien vers les sites, il faut vraiment sélectionner des ouvrages particuliers.

Audiolib (payant au prix d'un ouvrage imprimé)
Livres pour tous : http://www.livrespourtous.com/Litte...
Au fil de lecture : http://victoria-aufildeslectures.bl...
Audiocité : http://www.audiocite.net/

ATELIER 2 : LES QUESTIONNAIRES

« Quel(le)lecteur(trice) es-tu ? »

Résumé des échanges

Qu'entend-on par questionnaire de lecteur ? Est-ce un questionnaire du lecteur ou de la lecture ? Est -ce le questionnaire à profil des magazines du type ‘psycho test' ? Est-ce que l'on veut sonder des connaissances, des pratiques de lecture ou déterminer des catégories de lecteur ? Et dans quels buts ?

Le Questionnaire « qui sert d'entrée dans un genre » : Science-fiction, romans 'aventures...

Afin de lancer une séquence sur un genre choisi en partenariat avec l'enseignant de français : le questionnaire sert à susciter un intérêt, et permet de faire émerger les représentations des élèves sur un genre. Il interroge les connaissances culturelles des élèves sur tels ou tels héros de roman d'aventure, interpelle les élèves sur les couleurs de couvertures dans les collections spéciales (les codes du genre), réveille des souvenirs latents à l'aide d'une affiche de cinéma adapté d'un roman... Il sert aux enseignants à faire un diagnostic sur ce que savent les élèves mais ne permet pas, à priori, l'incitation à la lecture, ce sont l'ensemble des activités menées sur un genre qui peuvent inciter positivement les élèves à lire davantage.

Le questionnaire « diagnostic » : en début d'année pour les élèves entrants.

Ce type de questionnaire simple porte sur l'acte de lecture lui-même. Questions types : « Est-ce que tu lis ? » et « Que lis-tu ? », « Avec quelle fréquence ? » etc. Cet outil a pour humble ambition de déterminer si les élèves d'un groupe (niveau, classe) sont lecteurs, en vue de faire partager ce diagnostic aux collègues de français.

Le questionnaire diagnostic peut être rapproché des statistiques d'emprunts et servir d'indicateur à ajouter au bilan d'activités.

Le questionnaire sous forme de « portrait chinois du lecteur » :

Le portrait chinois du lecteur évoque surtout des lieux et des déplacements et porte essentiellement sur l'acte de lecture.

Le questionnaire « à profil » pour déterminer les goûts du lecteur :

Ce questionnaire est élaboré à la manière des psychos-tests avec des questions qui portent sur les goûts de lecture dans le cadre de la lecture-plaisir. Il peut être rédigé en ayant à l'esprit différents genres de livres à faire correspondre à différents traits de personnalités bien contrastés et caricaturaux, (c'est ça qui est drôle !). Exemple : le roman sentimental pour la jeune fille « fleur bleue » contre le roman d'aventure pour le « jeune gars sportif ». Le résultat apporte aux sondés un choix de livres du C.D.I à emprunter sur le champ. Il peut être utilisé pour remédier à une baisse de fréquentation des lecteurs habituels du C.D.I. Il bénéficiera d'une plus large audience s'il peut être diffusé sur la toile dans la rubrique C.D.I pour le plus grand plaisir des élèves qui suivant l'actualité du site de l'établissement.

Freins et limites :

Attention cependant à ne pas trop charger les questionnaires de profils différents et de ne pas trop rédiger de questions sous peine de crouler sous le travail lors du dépouillement.

Nous cherchons encore un mode efficace et automatique pour le dépouillement des questionnaires informatisés, à revoir…

Références utilisées
Deux exemples en ligne pour élaborer un questionnaire de « à profils »

http://lebateaulivre.over-blog.fr/article-13740416.html

http://cdiacrecoeurruffec.webnode.fr/quel-lecteur-es-tu-/

Productions réalisées

Contacts : Laurence Pesnel pour le lycée et Françoise Vallée et Christine Lemasson pour le collège.

ATELIER 3 LES ANIMATIONS AUTOUR DE LA LECTURE : UN CLUB LE MIDI ET LA LECTURE À VOIX HAUTE

Résumé des échanges

Comment organiser un club lecture pendant la pause méridienne et garder les élèves toute l'année ?

Rythme

Une fois par quinzaine. Ce rythme permet en plus de mener deux groupes en parallèles, un par semaine.

Même groupe toute l'année ?

OUI, si le rythme retenu est une fois par quinzaine, on disposera d'environ 16 séances sur l'année.

Combien d'élèves ?

Environ 15

Assiduité : L'élève s'engage pour l'année.

Nous avons évoqué le système de note de vie scolaire. La participation à un club permet alors d'obtenir 1 ou 2 points, et si l'élève refuse de continuer, il a un point en moins. Mais ce système est vicieux car un élève peut s'inscrire uniquement dans le but d'obtenir des points sans véritable motivation pour le club.

Budget :

Monter le projet en péri-éducatif pour obtenir un financement.

Modalités :

Organiser le club dans le cadre d'un prix national, par exemple « les Incorruptibles » ? Se pose le problème de la sélection qui n'est pas forcément adaptée à notre public. On peut garder l'idée d'un prix mais à l'interne.

L'objectif est de garder les élèves toute l'année, alors il faudra varier les activités proposées.

Le rythme quinzaine permet de faire deux groupes : 6e/5e et 4e/3e

Lire des extraits à voix haute, s'enregistrer, se filmer. Même pour la BD : mettre en scène avec le nombre de personnages / projeter une planche au vidéo projecteur. Quand tous les élèves ont lu toute la sélection, lire un extrait à voix haute et faire deviner de quel livre il vient.

Consulter des blogs d'écrivains, de dessinateurs

En fin de progression, organiser un débat style Apostrophes mené par un animateur, et filmer. [Peut se faire aussi en milieu de progression pour remotiver.]

Fabriquer des « bandes annonces » de livres, les afficher dans des lieux de passage type file d'attente au self, la permanence, les écrans TV du hall…

Refaire une première de couverture et changer le titre.

VOTE.

Tout faire pendant les séances, sauf la lecture elle-même bien entendu !

Références utilisées

On pourra s'inspirer du livre de BRASSEUR, Philippe. 1001 activités autour du livre. Casterman, 2007 qui s'adresse aux enfants de 2 à 8 ans et au-delà… et du site Le bateau livre de Mathilde Bernos.

Références pour la lecture à voix haute

Diverses formes : simple ou théâtralisée (avec support, pas par cœur) Ex. Le procès des animaux. Associer la vidéo : s'entendre et se corriger

Exemple à partir de l'ouvrage d'Alain Demouzon : La petite sauteuse . Fayard (Nouvelles humoristiques autour de la nourriture et de la cuisine) Plutôt pour le lycée.

Voir auprès du C.D.D.P : idées d'ouvrages pour cette activité / faire passer la lecture par tout le corps. Voir NRP : idées séquences

Publications pour le primaire encore valables pour le niveau 6e.

Documentation

Réaliser une affiche avec Polotno studio

Polotno studio : design & simplicité

La lecture à voix haute

A. Proposer des moments d'écoute : les lectures offertes

B. Engager dans la lecture : du décodage à la mise en voix, des exemples de remédiation

La réalité augmentée et les QR codes

La prévention des risques sur internet

ATELIER 1 : Prévention des risques sur Internet

ATELIER 2 : partage de scénarios pédagogiques

Infos sur le Salon Livres et Musiques de Deauville

Incitation à la lecture, livres numériques et livres audios

ATELIER 1 : LES LIVRES-AUDIOS ET LES EBOOKS

L'utilisation peut-être double :

Moyens de promotion :

ATELIER 2 : LES QUESTIONNAIRES

« Quel(le)lecteur(trice) es-tu ? »

Le Questionnaire « qui sert d'entrée dans un genre » : Science-fiction, romans 'aventures...

Le questionnaire « diagnostic » : en début d'année pour les élèves entrants.

Le questionnaire sous forme de « portrait chinois du lecteur » :

Le questionnaire « à profil » pour déterminer les goûts du lecteur :

Freins et limites :

Références utilisées Deux exemples en ligne pour élaborer un questionnaire de « à profils » http://lebateaulivre.over-blog.fr/article-13740416.html http://cdiacrecoeurruffec.webnode.fr/quel-lecteur-es-tu-/

Productions réalisées

ATELIER 3 LES ANIMATIONS AUTOUR DE LA LECTURE : UN CLUB LE MIDI ET LA LECTURE À VOIX HAUTE

Rythme

Même groupe toute l'année ?

Combien d'élèves ?

Assiduité : L'élève s'engage pour l'année.

Budget :

Modalités :

Références utilisées
Deux exemples en ligne pour élaborer un questionnaire de « à profils »

http://lebateaulivre.over-blog.fr/article-13740416.html

http://cdiacrecoeurruffec.webnode.fr/quel-lecteur-es-tu-/