Documentation

Que sont-ils devenus ?

2022-06-14T14:44:06Z

Dans le cadre d'une résidence, la professeure documentaliste, en collaboration avec deux collègues d'histoire-géographie, ont accueilli deux journalistes, radio et presse écrite.
Pendant 10 séances, d'une heure ou deux, les collégiens ont ainsi pu réaliser une émission radiophonique et un magazine.
Les élèves de trois classes de 4° du collège Louise Michel à Saint-Etienne du Rouvray sont allés interroger d'anciens élèves pour recueillir leurs souvenirs, leurs impressions et leurs conseils pour aborder l'avenir.
Le choix du thème : « Que sont-ils devenus ? » n'est pas anodin. Il s'agissait, en plus, de découvrir le monde de la presse, de démontrer, malgré la réputation de la ville, qu'habiter un territoire décrié n'est pas nécessairement facteur de déterminisme social.
De plus, ce projet a contribué à construire une base de données de profils visant à permettre aux élèves de découvrir des métiers, d'avoir des contacts avec des professionnels aux parcours multiples. Ils ont ainsi pu se projeter et envisager de nouvelles perspectives.
Dans le cadre de ce projet, il y a eu différentes phases. La première a été de retrouver les anciens élèves. Pour cela, une classe de 4è a utilisé les réseaux sociaux (Twitter, Instagram, l'ENT), l'occasion de travailler avec eux sur un usage responsable et éthique de ces outils.
Ensuite, lors des séances avec les journalistes, les élèves ont découvert les médias et leurs spécificités, presse écrite ou radiophonique. Pour les deux productions, les élèves ont travaillé la technique de l'interview, le recueil et le traitement des informations, l'écriture journalistique, ainsi que les compétences orales.
Un projet réjouissant dont les élèves se sont sentis fiers et qui a peut-être suscité de nouvelles vocations...

La radio d'La Mère Michel : Emission du 24/02/2022 : Que sont-ils devenus ?

Vademecum pour créer une webradio scolaire

Nathalie Dragée — 2022-02-04T11:08:08Z

Du cadrage des actions à la mise en œuvre concrète en classe et en établissement. Il est complété par des ressources en ligne éditorialisées sur le site du CLEMI.

Pour en savoir plus : https://eduscol.education.fr/1531/education-aux-medias-et-l-information

Flash info en direct de la scène du crime

Frédérique Zito — 2019-03-25T12:51:00Z

Au collège Barbey d'Aurevilly de Saint-Sauveur-le-Vicomte, Mme Schlegel (professeure documentaliste) et Mme Le Bris (enseignante d'anglais) se sont lancées dans la production radiophonique. L'EPI Crime Newsflash amène des élèves de 4ème à imaginer puis réaliser des flash info en direct d'une scène de crime.

Les émissions, à enregistrer en anglais, ont au préalable demandé de travailler sur le lexique spécifique du crime et sur certaines structures grammaticales (questions, passif, prétérit BE + V-ing). Un travail sur l'expression orale en interaction (questions/réponses) a aussi été amorcé (fluidité de la parole, aisance, débit, ton).

Outre cette maîtrise de la langue anglaise et de l'expression orale, l'EPI a mobilisé des compétences transversales liées à la production de l'information et à sa communication : organisation de l'information en fonction de la situation et du destinataire, respect des codes de la chronique radio (formes du discours, flux, ambiançage sonore) et respect du droit à la propriété intellectuelle. Le travail avec la professeure documentaliste a débuté avec l'étude d'un reportage radio de FranceInter. Plusieurs écoutes ont été nécessaires pour permettre aux élèves de comprendre globalement l'événement relaté dans le reportage. Cela leur a aussi permis de saisir qui parle et ce que chacun dit. Suite à ces différentes écoutes, la classe a relevé collectivement les éléments relatifs à la structure du reportage (lancement, accroche, déroulé...), au traitement journalistique (5W, angle) et à l'expression orale (style parlé, débit, ton...)

La trace écrite de cet échange forme la trame du flash info que les élèves ont eu à réaliser :
1/ Radio – Programme – Date - Jingle
2/ Lancement (chapô) : Journaliste en studio :

Accroche sur l'info
Evénement : 5W / angle
Passage de parole au journaliste sur place

3/ Journaliste sur place :

Accroche
Approfondissement des 5W
Apport des témoins (chronologie des événements, pourquoi, conséquences possibles…)
Chute

4/ Chute : Conclusion du journaliste studio
5/ Pied : signature + jingle

Pour toute la durée de l'EPI, les élèves avaient accès (sur l'ENT) à des ressources pour les aider et cadrer leur travail : aide à la rédaction de leur émission (déroulé d'un reportage radio en anglais avec le canevas de leur travail), aide technique (tutoriel Audacity), sitographies (sons libres de droit).

Pour les flash info à réaliser, les élèves ont travaillé par paire : l'un des élèves avait le rôle du journaliste resté dans le studio, l'autre était le journaliste sur place. Le travail de création a débuté par l'imagination du crime et l'invention de l'événement. Pour développer leur idée, les élèves ont ensuite utilisé un schéma en étoile avec les 5 W. Par ce schéma, ils ont pu développer et organiser leur propos au fur et à mesure, et trouver l'angle de leur sujet. Ils ont ensuite rédigé leur intervention et l'ont enregistré. Pour rendre leur flash info plus réaliste, les élèves ont aussi eu à créer une ambiance sonore pour donner l'impression que l'envoyé spécial était effectivement sur les lieux du crime. Dans des banques de fichiers audio libres de droits, ils ont donc sélectionné les sons pour faire illusion : moteurs de voiture, pluie qui tombe, porte qui grince, …). Munis de leurs enregistrements et des sons d'ambiançage, les élèves ont enfin pu réaliser le montage final de leur flash info.

L'évaluation des tâches finales a été faite par l'enseignante d'anglais et la professeure documentaliste. Les compétences évaluées par cette dernière relèvent des compétences EMI autour de la production d'informations : respect de la forme attendue et des codes de la radio, montage soigné, et droits respectés.

Ces différents Crime Newsflash sont disponibles à l'écoute sur le site du collège

Radio Arlette

Frédérique Zito — 2018-12-14T14:31:00Z

Radio Arlette est un atelier créé par Céline Lemaître au collège Arlette Hee-Fergant de Vimoutiers (Orne). Mené une heure par semaine sur un temps d'accompagnement éducatif, l'atelier concerne dix élèves volontaires qui produisent et réalisent des objets radiophoniques.

Un espace et moyen d'engagement, d'expression et de création
Dès le début, en septembre 2017, les élèves de l'atelier ont été impliqués dans les choix liés au projet. L'identité de la radio a été construite avec eux : choisir le nom de la radio et son logo, s'interroger sur le choix des sujets et leur intérêt pour les auditeurs (ligne éditoriale), choisir l'outil de publication adapté et s'interroger la visibilité des futures réalisations radiophoniques.
« L'enjeu principal de l'organisation de l'atelier pour l'enseignant, c'est de réussir à constituer un cadre rassurant propice à une création la plus libre possible. J'essaie de créer un espace où l'élève est en confiance et dans lequel il trouve les ressorts pour dépasser les obstacles et l'incertitude liée à la découverte du champ radio". Pour cela, elle a imaginé la mise en place de trois activités différentes...
Les « boîtes d'activité »

Une boîte « ÉCOUTE » pour permettre aux élèves de prendre conscience des sons qui les entourent. Lors de la 1ère séance qui amorce l'atelier, Céline Lemaître organise par exemple un quiz sonore. Elle met à disposition une banque de fichiers son et ambiance sonore que les élèves doivent reconnaître et décrire. Elle leur demande aussi de relever les sons qu'ils ont entendus dans leur journée et de les consigner dans leur carnet d'écoute (pour construire ce carnet, elle s'est inspirée de celui réalisé par RFI savoirs).
Une boîte « SON » qui permet aux élèves de travailler les techniques de prises de son. Il s'agit de leur permettre de s'exercer au cadrage du son (du plus large au plus serré selon la typologie Voix/Motif/Ambiance) et d'apprendre à manipuler et à régler le matériel (micro, enregistreur).
Une boîte « ÉCRITURE » pour les aider à rédiger les textes des émissions. Cette boîte mène les élèves à utiliser le questionnement quintilien (3QOCP), à rédiger en partie ou totalement le conducteur d'une émission ou encore à appréhender le montage des fichiers son à l'aide d'un banc de montage papier (Feuille A3 en paysage, 3 ou 4 pistes dessinées sur lesquelles on superpose les vignettes de papier, un son = une vignette).

Les boîtes sont à disposition des élèves. À chaque début d'atelier, Céline Lemaître dialogue avec chacun d'eux pour savoir ce qu'il souhaite faire. Une élève peut, par exemple, vouloir se former à la technique (prise de son, régie lors d'un enregistrement, création de jingle Radio Arlette...) plutôt qu'écrire ; et à l'inverse, un autre peut ne vouloir qu'écrire car la technique ne l'intéresse pas. « Les boîtes servent donc à expliciter et à tirer partie des envies et aptitudes de chacun. Je ne vise pas à les former tous sur tout, mais bien à associer les différents talents ».

Impliquer les élèves dans toutes les étapes de la réalisation
Pour préparer leur sujet, les élèves s'appuient sur ce qu'ils connaissent et sur leurs pratiques, ils complètent ensuite leurs connaissances par leurs recherches. Ils sont aussi amenés à faire des recherches de sons pour habiller leur émission de manière pertinente et en lien avec leur sujet. Il s'agit de « mettre en adéquation la dimension illustrative ou informative du son avec le contenu de l'émission, d'où le travail sur l'écoute ! ».
Entre deux séances d'enregistrement, une conférence rédaction est tenue pour procéder au choix de sujets de l'émission à venir, déterminer les recherches à faire, mais aussi pour faire le point sur l'audimat de l'émission précédente. La conférence de rédaction permet aussi « de cimenter les activités variées de chacun, d'accorder les efforts de chacun pour la conduite de Radio Arlette ».

Les émissions réalisées
Radio Arlette ne diffuse pas en direct mais ses émissions sont réalisées dans des conditions similaires au direct, les élèves peuvent faire une, deux, voire même trois prises. Le montage de l'émission se fait ensuite avec Reaper, puis la mise en ligne des fichiers est réalisée sur Audioblog d'ArteRadio.
Radio Arlette compte actuellement plusieurs rubriques thématiques (« Geek et clique », émission axée sur les jeux vidéo, « Retour vers le passé », chroniques historiques, et « Entendre, c'est voir », émission mêlant voix et ambiances sonores).
Les productions radiophoniques des élèves sont accessibles ICI.

Radio : Réaliser un enrobé

Thomas Rattier — 2015-10-12T14:05:00Z

Auteur du scénario : Anne-Sophie Hartvick (enseignante documentaliste), lycée Marcel Gambier, Lisieux
1 classe de 2nde : 30 élèves
Sur le temps de l'A.P. 2nde : 2 heures par semaine en ½ groupe
Durée de la séquence : 6 semaines, soit 12 heures + travail personnel des groupes
Travail par groupe de 2 à 3 élèves
Lieu(x) : au CDI et si besoin dans une salle informatique réservée via le LCS.
Environnement numérique :
Chaque élève dispose d'un compte sur le réseau de l'établissement : SE3
Chaque poste de l'établissement est relié au réseau.
Au CDI : 12 postes + 1 poste documentaliste ; 1 salle de travail peut accueillir un ½ groupe ; le poste informatique de la salle de travail côté lycée est relié à un vidéoprojecteur.

Les compétences travaillées au cours de ce projet sont détaillées dans la matrice ci dessous :

{{}}	Dimension informationnelle	Dimensiontechnique	Dimension sociale
Lire	- reconnaître les éléments sonores constitutifs d'un reportage : voix, tapis sonore, jingle, générique...- connaître la notion d'angle.- connaître les caractéristiques d'écriture d'un reportage : une petite histoire au service d'une histoire plus universelle.- être capable d'identifier la qualité des intervenants : journaliste, témoins, experts, pour évaluer la pertinence de l'information.	- savoir identifier les différentes techniques de réalisation d'un reportage : enregistrement studio, bobines...- connaître les techniques d'écriture, de construction d'un reportage : rythme, montage...	- connaître les différentes lignes éditoriales des radios- connaître les destinataires du média- évaluer l'autorité du locuteur : distinguer témoin, expert, journaliste...- interpréter les commentaires sur la page de l'émission (les idées qu'ils véhiculent, les références culturelles qu'ils convoquent ...)
Écrire	- choisir un sujet- choisir un angle- maîtriser les codes habituellement utilisés : annonce, relance, bobine, pied, désannonce...	- écrire pour de la radio : phrases courtes, présent, chiffres arrondis, description des lieux, des personnes, de l'environnement. Création d'images sonores.- utiliser audacity- utiliser un enregistreur- convertir un fichier (convert on line)- dire le texte : ton, rythme, articulation...	- prendre des rendez-vous- interviewer les sources utiles au reportage.- rédiger un commentaire sur la page de l'émission
Naviguer	En tant que lecteur :Chercher des documents complémentaires sur le reportage écoutéSe repérer dans une grille de programmeEn tant qu'auteur :rechercher des documents pour écrire le reportage	- utiliser des bases de données- utiliser des moteurs de recherche	-identifier les personnes ressources pour le sujet du reportage : quels témoins, quels experts ?
Organiser	Archiver un reportage :sur un blog (avec une présentation du reportage, une image, des liens), sur un ENT	-savoir télécharger un podcast- savoir écouter la radio en ligne	Partager / Exporter

Scénario pédagogique : Réaliser un enrobé en 2nde

Good Morning RNJ Monnet, une résidence radio au lycée

Thomas Rattier — 2013-12-15T15:02:00Z

Titre	GOOD MORNING RNJ MONNET 90.1 FM
Auteur du scénario	DEPOILLY Catherine
Date du scénario	11/2013
Classe / niveau	Lycée polyvalent (général, technologique, professionnel) et BTS
Disciplines impliquées	Allemand, Anglais, Arts plastiques, Biotechnologie, Documentation, Éducation physique et sportive, Espagnol, Gestion Administration, Histoire-Géographie, Lettres, SES, Vente, ...
Autres partenaires (CPE, infirmière...)	Aides éducateurs, Anciens élèves , Anciens enseignants, Artiste, Groupe et Manager, Assistantes d'Anglais et d'Espagnol, Association Zones d'Ondes (chargée de communication, journaliste, technicien son), Cuisinier, Députée, Directrice d'agence immobilière, Docteur, Écrivain, Élèves internes, Enseignante biélorusse, Gendarmes, Greffés, Infirmière et étudiante infirmière, Membres du CVL, du club journal, du club billard, de l'UNSS, Producteurs bio, Proviseur, Sénateur-Maire, ...
budget et/ou financement	Région, Établissement
Durée indicative	7 semaines
Dispositif	Résidence radio
Mots-clés	Culture numérique, éducation aux médias et à l'information, radio, webradio

Objectifs disciplinaires et/ou transversaux	- faire progresser les jeunes dans leur maîtrise de la langue (expression orale et écrite) et dans leur écoute de l'autre. responsabiliser les jeunes sur leur expression, les aider à acquérir plus d'autonomie. contribuer à la construction de leur citoyenneté en les invitant à interroger leur environnement et à débattre de sujets de société.
Objectifs documentaires	- utiliser ses savoir-faire en matière de recherche documentaire, écrire et prendre en note pour rendre compte, analyser et synthétiser des informations, les transmettre
Apprentissages visés	Créer une radio, définir une ligne éditoriale et une grille de programmes, bâtir des émissions, des reportages, des interviews, traiter l'information, animer, être rigoureux dans l'exécution, faire connaître un projet, être écouté par un public inconnu
Obstacles possibles	Coordination et gestion des nombreux projets avec environ 250 élèves et une vingtaine d'adultes professeurs, personnels ou intervenants extérieurs
Outils TICE utilisés	Camion-studio, une salle dédiée au studio radio mobile équipée d'un ordinateur connecté à internet, des magnétophones numériques et des micros, audacity, skype
Ressources utilisées pour la préparation	Cahier séances avec des fiches sur : la présentation du camion, l'échange autour du média radio, la communication de la résidence, le communiqué de presse, l'élaboration grille et répartition des rôles, les enregistrements, préparer une rubrique, la revue de presse, l'interview, la première diffusion, la préparation de la conférence de presse, le dossier de presse, le débat public, la diffusion finale
Ressources documentaires utilisées par les élèves	BCDI, E-sidoc, Internet, dossier TPE, travail réalisé en accompagnement personnalisé, émissions de radio, fiches outils de l'association Zones d'Ondes
Modalités d'évaluation de l'élève	A l'écrit autour du média radio et des formats d'émissions : la grille de programmation et les contenus (annonces, chroniques, débats avec des intervenants extérieurs, interviews, reportages dans et hors les murs du lycée)A l'oral autour la communication de la radio (affiches, organisation et invitations à la conférence de presse, dossier de presse, compte Facebook) et la prise de parole L'appropriation et l'utilisation des techniques numériques lors des diffusions : fonctionnement du camion radio, du studio radiophonique mobile, des logiciels, des magnétophones numériques pour travailler y compris en autonomie, des techniques de prise de sons pour les enregistrements et la réalisation des jingles

Déroulement

Introduction :

Il était une fois …

Une expérience radio qui consiste à accueillir en résidence durant 7 semaines, l'Association Zones d'Ondes, qui porte le projet financé par la Région Basse Normandie et copiloté avec le Rectorat de Caen.

Ce projet éducatif et pédagogique, dont les contenus peuvent tout à fait entrer en lien avec les disciplines qui peuvent s'en emparer librement, permet de travailler autour des OBJECTIFS suivants :

Faire progresser les jeunes dans leur maîtrise de la langue : favoriser l'expression orale et écrite et leur écoute de l'autre ;

Responsabiliser les jeunes sur leur expression, les aider à acquérir plus d'autonomie ; les aider à se découvrir, à s'accepter, à se respecter avec leurs différences

Contribuer à la construction de leur citoyenneté en les invitant à interroger leur environnement et à débattre de sujets de société.

Initier à la pratique de la radio : technique, écriture, enregistrement, interview, débat, direct. Initier à l'analyse du contenu des medias

Créer des liens entre l'établissement et son environnement

Optimiser les projets dans le cadre des TPE en première ,du dispositif d'accompagnement personnalisé en seconde et des projets en lycée pro.

Description :

L'aventure commence…

La résidence radio est lancée autour de nombreux projets avec environ 250 élèves et une vingtaine d'adultes professeurs, personnels ou intervenants extérieurs. La diffusion de la radio temporaire s'est faite par voie hertzienne sur une fréquence autorisée par le CSA et sur le portail web de l'association en écoute 'directe' ou en réécoute sur www.zonesdondes.org.

Un animateur radio, un technicien son, un journaliste, une chargée de développement ont animé des ateliers autour du média radio et des formats d'émissions sur :

la prise de parole et la rédaction des contenus (recherche documentaire, retranscription...).

l'interview, le reportage, le débat.

la communication autour de la radio (affiches, organisation et invitations à la conférence de presse, dossier de presse, compte Facebook).

l'appropriation des techniques numériques : fonctionnement du camion radio, du studio radiophonique mobile, des logiciels, des magnétophones numériques pour travailler y compris en autonomie, des techniques de prise de sons pour les enregistrements et la réalisation des jingles, l'utilisation de Skype, d'audacity.

la grille de programmation et les contenus (annonces, chroniques, débats avec des intervenants extérieurs, interviews, reportages hors les murs...).

Exemples de thématiques abordées ...

Chroniques d'ici et d'ailleurs : lycée professionnel, TPE autour de Mortagne, « Breaking News », la vie du lycée, les clubs, l'internat, …

Carte blanche : « Dans les pas d'un Biélorusse », « Palomitas »

Infos : Le chevalier pédestre, le journal des lycéens

Textes en voix : poésies en prose à la manière de Francis Ponge, concours de nouvelles.

Interviews de personnalités du lycée (proviseur, cuisinier, infirmière, assistantes de langue…) et d'ailleurs (artiste, groupe de musique, Députée, Sénateur-Maire …).

Forum des formations du lycée avec des interviews d'anciens élèves, de professionnels, d'élus, ...

Débats sur la dépénalisation du cannabis, le don d'organes et de tissus, …

Coup de cœur de mangas, films, livres.

Conclusion :

Et après …

Une webradio au lycée ! En attendant, vous pouvez retrouver dans la grille de programmes sur le fil web « Radio Nomade Jeunes » des émissions spécifiques des résidences dont celles de GOOD MORNING RNJ MONNET. Les résidences prêtes à renouveler leur collaboration avec Zones d'Ondes peuvent également proposer leurs émissions après la résidence.

Bilan / conseils aux lecteurs

REALISATION

Bilan des heures programmées :

50 % émissions en direct et 50 % en différé,

reportages extérieurs accompagnés par l'animateur

reportages dans le lycée et à l'extérieur en autonomie

Exemples de sujets traités :

vie du lycée, clubs, soirée des internes, interview de l'assistante en espagnol, du cuisinier

débats et sujets de société : santé, addictions, alimentation bio, don d'organes, don du sang

métiers : la vente immobilière

jeunes talents à découvrir (groupe musiciens du lycée, jeune artiste)

découverte des autres (pays Biélorussie, Allemagne)

culture : rubrique cinéma en espagnol, français, anglais, poésie en allemand, poèmes à la manière de F Ponge, rendez-vous quotidiens, histoire : en anglais, et rubrique quotidienne sur l'Egypte antique. Spécial Shakespeare en anglais.

informations : Breaking news en anglais et Palomitas en espagnol, météo quotidienne en anglais

citoyenneté : reportage sur l'assemblée nationale, interviews d'élus locaux, participation au forum des lycées débat pour ou contre dépénalisation du cannabis

ouverture au lycée professionnel menée par madame Ehrmann et ses élèves

État des participations sur les différents aspects de la résidence :

12 classes impliquées

Une vingtaine d'adultes, professeurs, personnels ou intervenants extérieurs

250 d'élèves environ

Optimisation du Dispositif d'Accompagnement Personnalisé :

oui en seconde et en première en parallèle du dispositif des TPE (travaux personnels encadrés) autour de Mortagne

Compétences mobilisées pendant la résidence :

travail collectif, autonomie

mobilisation des compétences à l'oral et à l'écrit : diversité des sujets abordés, bonne qualité des préparations, implication facile des élèves au micro.

organisation : très bonne coordination et suivi des projets d'émissions, navettes quotidiennes avec Zones d'Ondes.

Communication : Mise en place d'une page facebook, annonce sur le site www.zonesdondes.org, communication à l'antenne par les élèves, affichage dans le lycée et sur le site internet du lycée, communication auprès de la presse un article dans Ouest France et Le Perche :

https://www.facebook.com/GoodMorningRnjMonnet

http://www.le-perche.fr/9376/mortagne-au-perche-une-radio-en-residence-au-lycee-monnet/

http://www.ouest-france.fr/actu/actuLocale_—Good-Morning-RNJ-Monnet...-bientot-sur-90.1-FM-_61293-avd-20130119-64405981_actuLocale.Htm

http://www.le-perche.fr/9906/mortagne-au-perche-les-bonnes-ondes-du-lycee-monnet/

http://www.ouest-france.fr/actu/actuLocale_-RNJ-Monnet-un-dernier-direct-au-forum-des-metiers-et-formations-_61293-avd-20130205-64513751_actuLocale.Htm

http://www.ouest-france.fr/actu/actuLocale_—Good-Morning-RNJ-Monnet-la-radio-des-lyceens-_61293-avd-20130203-64502426_actuLocale.Htm

utilisation des outils techniques, large utilisation des magnétophones en autonomie, peu d'appropriation des techniques studios et montage (dû essentiellement à un nombre très important d'élèves mobilisés sur des heures de cours)

utilisation des outils numériques

implication dans l'animation, oui, mais modérée car les élèves ont tenu à assister à leurs cours

rigueur (horaires, distribution des tâches) très bonne

Déroulement du calendrier prévu :

les conditions météos ont bouleversé le ramassage scolaire durant la résidence. Il a fallu ajuster le sujet des débats en fonction des élèves présents. Néanmoins toutes les émissions prévues ont été réalisées

une séance d'enregistrement consacrée au lycée professionnel a été annulée pour cause de neige et reportée à la semaine suivante. La mobilisation du professeur, des élèves, et de Madame Depoilly a permis la réalisation des émissions

un final réussi en dehors du lycée au Carré du Perche pour le forum des formations

Personnels ZO présents

Un animateur, un technicien, à chaque séance.

Un journaliste sur 2 séances

Une présence 24h/24h pendant les jours de diffusion avec une disponibilité, une réactivité technique, une gentillesse, un compact humain formidable avec les élèves et les adultes !

Encadrante établissement : Madame C Depoilly, professeur documentaliste

La plupart des professeurs accompagnaient leurs élèves avec la classe lors des enregistrements

Locaux d'implantation (accessibilité, visibilité équipement) : salle de classe adaptée, bon environnement sonore, visibilité moindre mais forte fréquentation

Qualité diffusion : bonne qualité du son

test rayonnement : 4 à 10km selon relief

Observations :

Chargé du montage d'antenne : personnel technique lycée. Pas de problème particulier

Délai pour la mise sur site des émissions : 10 jours environ

Conclusions et remarques de l'établissement :

Conception /organisation :

Très bonne relation avec Z.O, les personnels de l'association ont toujours été d'une grande aide et ont répondu à nos demandes et nos interrogations.

Les fiches actions envoyées durant la phase préparatoire ont servi de guide.

Insister sur notre communication dans et hors établissement, les élèves et les professeurs n'ont pas forcément été conscients que leurs émissions seraient non seulement diffusées sur Good Morning RNJ Monnet 90.1 FM mais aussi sur la web radio Radio Nomade Jeunes dans « Fréquence lycée » de 14h10 à 17h30 (diffusion du 29 janvier au 2 février en semaine7 à confirmer) et rediffusées individuellement entre 17h30 et 22h30 selon la programmation)

Impact sur l'établissement, y compris dans ses relations avec le lycée professionnel et dans son environnement :

Remarques des élèves : différent de la routine des cours, motivant, nous nous sommes sentis impliqués par la démarche et par les sujets, nous avons aimé, nous avons été impressionnés par le travail de Julien, prêts à revivre l'expérience, nous aurions aimé participer plus en dehors du cadre de la classe. Deux ou trois demandes de renseignements sur une poursuite d'étude liée au journaliste et à la communication

Remarques des professeurs : intéressant voir des élèves qui ne s'expriment pas habituellement changer de comportement et être volontaires pour communiquer. Intérêt de la communication transversale avec la matière. Travailler en mélangeant des classes de CAP, BAC PRO est un travail constructif et enrichissant entre collègues

Prolongements après la résidence :

Portes ouvertes : diffusion du CD best of de la radio, retour positif des parents sur la résidence

Envoi d'émissions (Mme Radigue)

Réalisation d'un poster pour la conférence nationale à Lyon : cultures numériques, éducation aux médias et à l'information les 21 et 22 mai 2013 :

http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters/p17

http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/13052013Article635040274090124428.aspx

Rencontre entre des lycéens et des élèves de CM1 à l'école Aristide Briand à Mortagne au Perche pour une présentation de la résidence radio. Retour d'expérience pour donner envie aux plus jeunes de tenter l'aventure :

http://lycee-jmonnet.etab.ac-caen.fr/spip.php?article30

Présentation du projet radio aux professeurs documentalistes du BEC Perche pays d'Ouche en réunion de district

Souhaitez-vous poursuivre ce projet radio ?

OUI pour compléter notre expérience par une appropriation des techniques studios et de montage. Nous n'avons pas eu le temps, cette année, de nous emparer de ces aspects en raison du foisonnement des projets

OUI pour aller vers une web radio, insister sur le côté technique et sur l'animation. Former un groupe pilote/moteur volontaire (hors classe)

- OUI avec une formule de 2 semaines suivies : réunion préparatoire en juin et à la rentrée, résidence au deuxième trimestre au moment de la porte ouverte du lycée

BE Centre Orne- Perche – Pays d'Ouche journée 3

Blandine Bizais — 2013-09-05T12:04:00Z

BASSIN D'ÉDUCATION Centre Orne- Perche – Pays d'Ouche

ATELIER DU 04 juin 2013

Collège Jean Moulin, Gacé.

ATELIER 1 : Colloque 'Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information'

21 et 22 mai 2013, Lyon.

> compte-rendu par Catherine Depoilly

leitmotiv des journées : problématique de la formation des enseignants

atelier Identité numérique et orientation au lycée (académie de Metz)

mise en place d'un atelier artistique : qui suis-je ? Ce que j'aimerais devenir ? Qu'est-ce que je sais faire ?

Faire construire des compétences numériques et construire un projet d'orientation volontaire.

Production pour un retour de présentation aux familles lors des portes ouvertes par un diaporama

travail sur un eportfolio, avec google sites

élaboration d'un eportfolio, en utilisant moodle mahara

outil d'évaluation

atelier plateformes de veille

diigo pour l'éducation : console de gestion pour l'enseignant

bibliothèque pour déposer des outils pour le groupe d'élèves

en collège, journal culturel. Du document de collecte au document éditorialisé.

Scoop'it

culture de l'information, littératie médiatique (lire, annoter, partager)

Questions soulevées :

évaluation des compétences acquises ou non par les élèves. Partir des pratiques des élèves pour éluder le pb des outils

curriculum info-documentaire (Alexandre Serres) – former à l'art du filtrage

Références utilisées

http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/

ATELIER 2 : la web radio en milieu scolaire : retour d'expériences

> Catherine Depoilly - Lycée Monnet, Mortagne

Résidence radio, avec l'association Zone d'ondes – 7 semaines

ateliers élèves pendant 5 semaines.

1/2 émissions enregistrées, 1/2 direct

groupe de pilotage indispensable

Références utilisées

- le projet présenté pour la conférence de Lyon :http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters/p17

- Association Zone d'ondes : http://www.zonesdondes.org/

{{}}

> Céline Thiéry – Lycée Marguerite de Navarre, Alençon

Présentation des projets, des partenaires dans et hors établissement, mise en œuvre, productions, bilan et apports pour les élèves et les enseignants.

En amont, stage de 3 jours

2 classes. Objet : 2 heures d'émission en direct / puis 1/2 journée

travail sur l'oral, car il est difficile à mener dans des classes de 30-35 élèves

découverte par les élèves de la radio, de sa diversité, tant dans les stations que dans les genres.

Conseil du parrain : s'attacher au local, ce qui pourrait intéresser les lycéens.

Découverte que la radio, ce n'est pas de l'impro mais la phase d'écriture est essentielle. Ce qui est très difficile, c'est la théâtralisation des textes.

Storyfi : raconter une histoire, en conclusion d'un travail – permet d'évaluer ce que les élèves ont retenu de ce projet

fil twitter

travail sur l'oral très concluant

perspectives : créer un club radio, de manière à émettre régulièrement.

ATELIER 3 : Premiers retours du questionnaire sur les pratiques d'écoute des collégiens

> sur les pratiques de lecture audio et les matériels utilisés par les élèves

{{}}

> Thomas Rattier, Collège Hée-Fergant (Vimoutiers)

questionnaire maladroit, les élèves n'ont pas forcément compris les questions

1 classe de 6è et de 1 de 4è

différence d'équipement entre les niveaux

téléphone portable surtout en 4/3

> Elodie Achiq (Collège Balzac, Alençon)

résultats étonnants

pratiques d'écoute : peu de différences entre les 6è et les 3è

en 6è : musique

4/5 : musique mais aussi émissions, un peu de lectures

3 :

CD, MP3, streaming

si histoires lues, sur CD ou sur internet – en classe

tous les outils sont présents, téléphone portable et ordi en premier

pistes de travail :

réorienter le questionnaire sur les usages du téléphone portable

proposer une borne d'écoute au CDI

- construire un portail de liens vers des livres audio

ATELIER 4 : les achats au CDI : quelle veille pour quelles acquisitions ?

> Quels outils utilisez-vous pour veiller sur une production éditoriale foisonnante ?

Revues :

interCDI,

presse jeune,

revue des livres pour enfants (revues thématiques)

Pages des libraires

Télérama

Les Inrocks

sites web :

La joie par les livres (sommaire et éditorial, coups de coeur en accès libre)

Ricochet

blogonoisettes (collège, LP)

SavoirsCDI

espaces culturels Leclerc

Le magazine de la santé

Site internet de la librairie Le Passage (Alençon)

Prix littéraires

Prix d'Angoulême jeunesse, Les incorruptibles, mangawas, Chronos, Le prix Chimère, Prix sorcières, Bulle de Cristal, Imaginales, Goncourt des lycéens (LG), Prix des lectrices Elle (LGT), Prix du polar SNCF, Prix Gulli

émissions de radio / télé

la grande librairie

Le magazine de la santé, Gérard Collard (France 5)

le grand journal (C+)

Voyage au bout de la nuit (D8)

Un monde de bulles (LCP / Public sénat)

outils du Web 2 pour une veille automatisée ? (lecteur de flux RSS, marque-pages, ...)

Personnes

recommandation des élèves

le libraire

les coups de coeur de la médiathèque

les représentants

Comment choisir les titres pour son CDI ?

Objectif visé :

Production commune d'un répertoire d'outils

quel usage faire de la rubrique 'Littérature, lectures' sur le site académique ?

> Quels achats de documentaires à l'heure des recherches documentaires intensives sur internet ?

De moins en moins, mais encore des usages liés aux recherches faites dans le cadre des TPE en LGT.

On peut maintenir l'achat de documentaires plaisir.

En LP, on ne constate plus d'usages des documentaires, même dans le cadre de recherches encadrées.

Se familiariser avec l'interrogation sur une base de données, s'est aussi préparer les élèves à leur scolarité dans le supérieur.

> et les ressources numériques ?

Avez-vous exploré ce volet des acquisitions ?

comment faire vivre le fonds du CDI

* délocaliser le fonds, pourquoi pas dans le foyer

* créer des tables au CDI

* apprendre à utiliser les fils RSS d'esidoc (dans une démarche plus globale de veille) – doublé d'un relais sur page FB du CDI

* proposer des sélections aux profs, selon les points du programme, à transmettre aux élèves à la fin d'un chapitre. Compléter par une sélection thématique sur esidoc, et mettre le lien avec la sélection papier.

* Aller dans les classes proposer des lectures

* créer des flashcodes de lectures, de sélections. À afficher dans l'établissement.