Documentation

BE Centre Orne- Perche – Pays d'Ouche journée 3

Blandine Bizais — 2013-09-05T12:04:00Z

BASSIN D'ÉDUCATION Centre Orne- Perche – Pays d'Ouche

ATELIER DU 04 juin 2013

Collège Jean Moulin, Gacé.

ATELIER 1 : Colloque 'Cultures numériques, éducation aux médias et à l'information'

21 et 22 mai 2013, Lyon.

> compte-rendu par Catherine Depoilly

leitmotiv des journées : problématique de la formation des enseignants

atelier Identité numérique et orientation au lycée (académie de Metz)

mise en place d'un atelier artistique : qui suis-je ? Ce que j'aimerais devenir ? Qu'est-ce que je sais faire ?

Faire construire des compétences numériques et construire un projet d'orientation volontaire.

Production pour un retour de présentation aux familles lors des portes ouvertes par un diaporama

travail sur un eportfolio, avec google sites

élaboration d'un eportfolio, en utilisant moodle mahara

outil d'évaluation

atelier plateformes de veille

diigo pour l'éducation : console de gestion pour l'enseignant

bibliothèque pour déposer des outils pour le groupe d'élèves

en collège, journal culturel. Du document de collecte au document éditorialisé.

Scoop'it

culture de l'information, littératie médiatique (lire, annoter, partager)

Questions soulevées :

évaluation des compétences acquises ou non par les élèves. Partir des pratiques des élèves pour éluder le pb des outils

curriculum info-documentaire (Alexandre Serres) – former à l'art du filtrage

Références utilisées

http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/

ATELIER 2 : la web radio en milieu scolaire : retour d'expériences

> Catherine Depoilly - Lycée Monnet, Mortagne

Résidence radio, avec l'association Zone d'ondes – 7 semaines

ateliers élèves pendant 5 semaines.

1/2 émissions enregistrées, 1/2 direct

groupe de pilotage indispensable

Références utilisées

- le projet présenté pour la conférence de Lyon :http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/posters/p17

- Association Zone d'ondes : http://www.zonesdondes.org/

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> Céline Thiéry – Lycée Marguerite de Navarre, Alençon

Présentation des projets, des partenaires dans et hors établissement, mise en œuvre, productions, bilan et apports pour les élèves et les enseignants.

En amont, stage de 3 jours

2 classes. Objet : 2 heures d'émission en direct / puis 1/2 journée

travail sur l'oral, car il est difficile à mener dans des classes de 30-35 élèves

découverte par les élèves de la radio, de sa diversité, tant dans les stations que dans les genres.

Conseil du parrain : s'attacher au local, ce qui pourrait intéresser les lycéens.

Découverte que la radio, ce n'est pas de l'impro mais la phase d'écriture est essentielle. Ce qui est très difficile, c'est la théâtralisation des textes.

Storyfi : raconter une histoire, en conclusion d'un travail – permet d'évaluer ce que les élèves ont retenu de ce projet

fil twitter

travail sur l'oral très concluant

perspectives : créer un club radio, de manière à émettre régulièrement.

ATELIER 3 : Premiers retours du questionnaire sur les pratiques d'écoute des collégiens

> sur les pratiques de lecture audio et les matériels utilisés par les élèves

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> Thomas Rattier, Collège Hée-Fergant (Vimoutiers)

questionnaire maladroit, les élèves n'ont pas forcément compris les questions

1 classe de 6è et de 1 de 4è

différence d'équipement entre les niveaux

téléphone portable surtout en 4/3

> Elodie Achiq (Collège Balzac, Alençon)

résultats étonnants

pratiques d'écoute : peu de différences entre les 6è et les 3è

en 6è : musique

4/5 : musique mais aussi émissions, un peu de lectures

3 :

CD, MP3, streaming

si histoires lues, sur CD ou sur internet – en classe

tous les outils sont présents, téléphone portable et ordi en premier

pistes de travail :

réorienter le questionnaire sur les usages du téléphone portable

proposer une borne d'écoute au CDI

- construire un portail de liens vers des livres audio

ATELIER 4 : les achats au CDI : quelle veille pour quelles acquisitions ?

> Quels outils utilisez-vous pour veiller sur une production éditoriale foisonnante ?

Revues :

interCDI,

presse jeune,

revue des livres pour enfants (revues thématiques)

Pages des libraires

Télérama

Les Inrocks

sites web :

La joie par les livres (sommaire et éditorial, coups de coeur en accès libre)

Ricochet

blogonoisettes (collège, LP)

SavoirsCDI

espaces culturels Leclerc

Le magazine de la santé

Site internet de la librairie Le Passage (Alençon)

Prix littéraires

Prix d'Angoulême jeunesse, Les incorruptibles, mangawas, Chronos, Le prix Chimère, Prix sorcières, Bulle de Cristal, Imaginales, Goncourt des lycéens (LG), Prix des lectrices Elle (LGT), Prix du polar SNCF, Prix Gulli

émissions de radio / télé

la grande librairie

Le magazine de la santé, Gérard Collard (France 5)

le grand journal (C+)

Voyage au bout de la nuit (D8)

Un monde de bulles (LCP / Public sénat)

outils du Web 2 pour une veille automatisée ? (lecteur de flux RSS, marque-pages, ...)

Personnes

recommandation des élèves

le libraire

les coups de coeur de la médiathèque

les représentants

Comment choisir les titres pour son CDI ?

Objectif visé :

Production commune d'un répertoire d'outils

quel usage faire de la rubrique 'Littérature, lectures' sur le site académique ?

> Quels achats de documentaires à l'heure des recherches documentaires intensives sur internet ?

De moins en moins, mais encore des usages liés aux recherches faites dans le cadre des TPE en LGT.

On peut maintenir l'achat de documentaires plaisir.

En LP, on ne constate plus d'usages des documentaires, même dans le cadre de recherches encadrées.

Se familiariser avec l'interrogation sur une base de données, s'est aussi préparer les élèves à leur scolarité dans le supérieur.

> et les ressources numériques ?

Avez-vous exploré ce volet des acquisitions ?

comment faire vivre le fonds du CDI

* délocaliser le fonds, pourquoi pas dans le foyer

* créer des tables au CDI

* apprendre à utiliser les fils RSS d'esidoc (dans une démarche plus globale de veille) – doublé d'un relais sur page FB du CDI

* proposer des sélections aux profs, selon les points du programme, à transmettre aux élèves à la fin d'un chapitre. Compléter par une sélection thématique sur esidoc, et mettre le lien avec la sélection papier.

* Aller dans les classes proposer des lectures

* créer des flashcodes de lectures, de sélections. À afficher dans l'établissement.

mettre des bandeaux coups de coeur sur les livres, avec une critique

Suis-je libre de tout montrer et de tout dire sur les réseaux sociaux

Thomas Rattier — 2013-08-27T10:31:00Z

Auteur du scénario	Sandrine Vergès-Comin
Date du scénario	01/11/12
Classe / niveau	4ème
Discipline impliquée	Éducation civique

Objectif disciplinaire :

Utiliser l'outil des réseaux sociaux de manière citoyenne en respectant les libertés individuelles.

Objectif documentaire :

Faire réfléchir les élèves sur la diffusion d'informations privées et sur les conséquences que cela implique à long terme.

1 / Amorce :

Pour amener le travail sur les réseaux sociaux et sur Facebook en particulier, un article paru dans Ouest-France est distribué aux élèves. Le sujet concerne un jeune qui s'est suicidé après avoir été « piégé » sur Facebook. Ils doivent décortiquer l'article à partir du QQCOQP (travail réalisé à la maison et repris en classe).

2 / Déroulement :

Ensuite pendant 1 à 2 heures, les élèves se rendent sur le site de la CNIL, sur la page du jeu 2025 exmachina (scénario Fred et le chat démoniaque) : http://www.2025exmachina.net/jeu et suivent les instruction du dossier distribué « Suis-je libre de tout montrer et de tout dire sur les réseaux sociaux ». Le but est d'amener les élèves à corriger les erreurs de Fred et donc de réfléchir aux informations publiables ou non sur Internet. Les élèves doivent à la fin être capables d'établir une liste de 10 conseils à suivre pour vivre en bonne intelligence sur les réseaux sociaux et protéger sa vie privée.

Le rapport de mission émis à la fin permet une évaluation des élèves pour certains items du B2i.

A noter que les informations n'apparaissent pas toujours complètement sur les écrans des élèves : cela nous a fait perdre du temps.

Conseil en cas de « coupure internet » : il existe un CD-Rom qui reprend les différents scénarii proposés par la CNIL.

3 / Prolongement :

Un prolongement de la séance se fait par la distribution d'un autre article de Ouest-France sur le cyber-harcèlement et aboutit à un débat entre les élèves de la classe.

Presse écrite : les différents genres journalistiques et leurs techniques d'écriture

Thomas Rattier — 2013-08-26T15:44:00Z

Dans le cadre de l'opération Classe presse, les élèves doivent rédiger un article de presse écrite. Afin de les aider à décrypter les mécanismes d'écriture nous mettons en place une séquence autour des genres journalistiques et des techniques d'écriture.

Titre	Presse écrite : les différents genres journalistiques et leurs techniques d'écriture
Auteur du scénario	Targat Maryline / Genest Ludovic
Date du scénario	02/2013
Classe / niveau	3ème option DP3
Disciplines impliquées	Histoire géographie
Autres partenaires (CPE, infirmière...)	Journaliste partenaire du Pays d'Auge
budget et/ou financement	Dans le cadre de l'opération classe presse Calvados
Durée indicative	2 heures
Dispositif	Classe presse
Mots-clés	éducation aux médias / journal (presse)/ technique journalistique/

Objectifs disciplinaires et/ou transversaux	Education aux médias
Objectifs documentaires	Lire de manière critique un article de presseS'initier aux techniques d'écriture d'un article de presse écrite Décrypter les différents éléments qui composent un article ( titraille, attaque, corps, chute)
Apprentissages visés	Apprendre à écrire un article de presse
Pré requis	Avoir lu des articles de presse écrite pour être capable de différencier les différents genres ( interview, reportage, portrait)
Outils TICE utilisés	Vidéo projecteur / Ordinateur
Ressources utilisées pour la préparation	Site du CLEMI et dossier pédagogique des classes presse proposé par Irène Boulay
Ressources utilisées par les élèves	Journaux Ouest-France et Le pays d'Auge
Modalités d'évaluation de l'élève	A l'oral

Séance 1 : Le portrait

1 heure en salle de cours. Travail par groupe de deux élèves. Distribution de deux exemples de portraits sélectionnés dans Ouest France et le Pays d'auge et distribution d'une fiche outils aux élèves ( sous forme de tableau) Les élèves commencent par lire les deux portraits et les consignes de travail avant de décomposer les articles et de remplir le tableau. Correction à l'oral

Sénace 2 : le reportage

1 heure en salle de cours. Travail par groupe de deux élèves. Distribution de deux exemples de reportages sélectionnés dans Ouest France et le Pays d'auge et distribution d'une fiche outils aux élèves ( sous forme de tableau) Les élèves commencent par lire les deux reportages et les consignes de travail avant de décomposer les articles et de remplir le tableau. Correction à l'oral

Bilan / conseils aux lecteurs

Ce qui n'a pas fonctionné : Il faut prévoir plus de temps ( une séance supplémentaire) pour effectuer une correction plus efficace et un bilan de séquence plus formalisé pour les élèves

Perspectives de prolongement : Poursuivre ce travail avec le genre de l'interview.

BE Nord Cotentin journée 3

Charline Segala — 2013-08-26T11:56:00Z

Mardi 4 juin 2013, par Gaëla Michel et Charline Segala.

BASSIN D'ÉDUCATION Nord Cotentin

AU COLLEGE MARCEL GRILLARD à BRICQUEBEC

ATELIER 1 : Rencontrer des auteurs

Résumé des échanges

L'ami littéraire : un programme national de rencontres ponctuelles d'écrivains en milieu scolaire, du CP à la Terminale, reposant sur la lecture de la littérature contemporaine et la découverte des auteurs d'aujourd'hui.

Pour des rencontres de 2H par classe, la moitié des frais sont pris en charge et l'établissement ne reçoit qu'une seule facture.

Une liste d'auteurs partenaires de L'ami littéraire est proposée, et des propositions d'auteurs peuvent également être faites selon le projet proposé. (Auteurs romans et BD)

ressource : http://www.m-e-l.fr/fiche-education-artistique.php?id=1

ATELIER 2 : Un exemple de séance de validation des sites internet

Résumé des échanges

Analyser l'adresse URL du site en détail, étude des diverses extensions...
Analyse des informations → deux possibilités :
EXERCICE : Sur un sujet donné, choisir un site dans les résultats du moteur de recherche sans ouvrir le lien et justifier son choix. Puis ouvrir le lien et répondre aux critères de fiabilités.

ATELIER 3 : Les outils de lecture pour élèves dys...

Résumé des échanges

Utilisation de livres audio, de liseuses permettant le zoom, de livres spécifiques disposant d'une police de caractère très aérée (maison d'édition Les mots à l'endroit)...

La bibliothèque sonore d'Evreux propose par exemple des livres enregistrés et les fournis gratuitement (certificat médical nécessaire). Des livres peuvent être enregistrés à la demande.

Ressource : http://bs.evreux.free.fr/
Point négatif : ces livres sont très longs à écouter, et les versions proposées sont parfois complexes (→ Odyssée en 6e)

ATELIER 4 : Les 3C, centres de connaissances et de culture

Résumé des échanges

Les CDI sont plus intégrés dans l'environnement local (fusion avec la bibliothèque communale) :

Expérience positive :

Fonds séparés
Emprunts réservés aux élèves
Rôle de chacun bien défini

Expérience négative :

Fonds totalement mélangés
Emprunts des documents du CDI ouverts à tous
Peu ou pas de communication entre les bibliothécaires et le documentaliste

Ressources : Page explicative sur Eduscol (http://eduscol.education.fr/cid59679/les-centres-de-connaissances-et-de-culture.html) et Inter CDI n°243 mai/juin 2013

ATELIER 5 : Compte rendu de la journée de formation du 29 mai 2013 sur les réseaux sociaux

CR BE Caen Nord Journée 3

Hélène Piret — 2013-08-26T11:44:00Z

BASSIN D'EDUCATION CAEN NORD
ATELIER DU 25 JUIN 2013
LYCEE SALVADOR ALLENDE

ATELIER 1 : Compte rendu de la « conférence nationale : cultures numériques, Éducation aux médias et à l'information » des 21 et 22 mai 2013 par Fabienne Sourigon.

Résumé des échanges

Objectif de cette conférence : croiser les regards des chercheurs, des représentants de l'éducation nationale et des associations d'éducation populaire sur le développement des cultures numériques et de l'éducation à l'information et aux médias au sein de l'école.

De nombreux interventions se sont succédées qui sont d'une part disponibles sur le site de la conférence nationale http://emiconf-2013.ens-lyon.fr/ (cliquer sur plan du site) et d'autre part synthétisées par différentes personnes :

Le site pro'doc http://billiejoe.fr/spip.php?article36

Le site du café pédagogique http://www.cafepedagogique.net/lexpresso/Pages/2013/05/24052013Article635049783025844338.aspx

le site docpourdocs pour l'intervention d'Alexandre serres http://docpourdocs.fr/spip.php?article501

Le site de la FADBEN
http://fadben.asso.fr/Cultures-numeriques-Education-aux.html

Le site de l'Andep http://www.andep.org/IMG/pdf/confeI_rence_nationale_emiconf2013.pdf

Chacun des intervenants s'accorde sur la nécessité de développer la culture numérique des jeunes à travers un cursus en éducation aux médias et à l'information voire à l'informatique (Serge Abiteboul). Toutefois pour certains le numérique est un outil dont il faut apprendre à se servir tandis que pour d'autres il est objet d'enseignement mais tous se rejoignent sur la nécessité d'une éducation à la citoyenneté numérique
Le rôle des enseignants-documentalistes dans la mise en place de l'EMI a été a plusieurs reprises souligné par les chercheurs dont certains demandent que la responsabilité de l'EMI leur soit confiée afin d'en assurer la cohérence toutefois les représentants de l'institution n'ont pas repris ou difficilement cette vision du métier d'enseignant-documentaliste.
Avis plus réservé concernant la table ronde sur les pistes européennes et internationales de contenus et de démarches dont les interventions ont consisté d'une part à faire la promotion des learning centers tout en faisant remarquer que le système scolaire français de cdi espace d'apprentissage permettait de mieux former les élèves que dans les autres pays d'Europe à savoir que les élèves de France ont le meilleur niveau en compétences informationnelles, numériques et informatiques, à 11,6 % alors que la moyenne de l'OCDE est à moins de 5 % et d'autre part à constater l'insuffisance des usages du numérique dans les écoles européennes.
Diférents comptes rendus d'ateliers liés aux expérimentations : web radio / Plateforme de veille collaborative DIIGO.

ATELIER 2 : actions menées dans le BEC. Bilan et perspectives
Classe presse : bilan positif

12 classes ont participé soit 278 élèves et 29 enseignants
deux prix du meilleur article attribués aux collèges de Mondeville et du Molay Littry, Prix du meilleur visuel attribué au collège du Molay Littry, prix « coup de coeur » au collège Henri Sellier de Colombelles.
Le projet est reconduit l'an prochain : les dossiers d'inscription seront envoyés début septembre et les inscriptions devront se faire avant le 10 octobre.
Conseil à ceux qui désirent participer : le projet est destiné aux classes de 4e/3e. Bien décrire le projet, étoffer la motivation et ne pas hésiter à signaler l'existence d'un projet spécifique.
Le thème retenu pour l'édition 2013/2014 est « Le Débarquement », la transmission de la Mémoire.

Prix MangaCaen

bibliothèques partenaires :
bibliothèque d'Hérouville Saint Clair, Mme Gombault,
Bibliothèque de Caen centre-ville, Mme Cauchon,
Librairie partenaire : BD'r'art, rue Froide à Caen

Pour Mme Cauchon, le projet a pour objectif de faire connaître la bibliothèque, faire découvrir les collections en leur donnant plus de visibilité, changer l'image de la bibliothèque. Les objectifs semblent avoir été atteints, les débats entre élèves ont constitué des moments très intéressants, reste à affiner ce qui concerne la modération : qui joue ce rôle ?
Possibilité d'étendre le projet aux bibliothèques de quartier.
L'idée pour l'année prochaine serait d'organiser le comité de sélection dans une des deux bibliothèques partenaires (Hérouville-Saint-Clair ou Caen centre-ville) et la réunion du grand Jury dans l'autre.

Calendrier proposé :
présélection du libraire pendant les vacances
date limite d'inscription des établissements : 20 septembre 2013
lancement du prix :
comité de sélection collège : 24 septembre à Hérouville-Saint-Clair
comité de sélection lycée : 8 octobre à Caen
vote avant le 21 février
Grand jury : collège : vendredi 21 février 2014 à Caen
lycée : mardi 25 février 2014 à Hérouville-Saint-Clair
Pour faciliter les échanges entre participants : création d'une page Facebook en lycée et d'un blog en collège.

Autres actions possibles autour du prix :
Rencontre d'une personne impliquée dans le manga : dessinateur, illustrateur, adaptateur...
projection au cinéma (Lux, Café des Images) d'une adaptation de manga

Choix de l'affiche pour l'édition 2014 : 7 affiches ont été réalisées, affiche retenue : celle réalisée par le club dessin manga du collège Hastings
Aucun des trois logos proposés n'est retenu.

ATELIER 3 : Usage des tablettes numériques dans les CDI : présentation des outils
Intervenante : Isabelle Chéreau, chargée d'animation et de production numérique.

Son rôle : Elle anime des moments de découvertes au CRDP un mercredi par mois
Elle intervient lors de formations sur site (accompagne les équipes de l'académie : présentation des usages possibles, formation disciplinaire...
Convention Conseil Général/CRDP : assure une permanence au Rond-point du numérique, place Gardin à Caen , une mercredi par mois , possibilité de faire intervenir des personnes qui expérimentent déjà les tablettes dans leurs pratiques pédagogiques.
Elle travaille également sur une édition numérique des productions et son rôle est d'aiguiller les collègues qui développent des applications (projet d'application 3D sur le château de Caen)
Veille technologique : page TICE du CRDP de Caen, compte twitter du CRDP (#ticecrdp, #appgratuitecejour)
A terme, l'idée est d'être à l'écoute des collègues et développer des applications qui puissent répondre à leurs besoins.

Tablettes-liseuses-mini pc

point commun : Taille et mobilité
La liseuse ne permet que de lire (sauf les Kindle d'Amazon qui offrent une navigation sur Amazon)
le mini pc a un espace mémoire d'un certain nombre de giga (250 Go), la tablette ne dépasse pas 32 giga. La tablette est un outil transitoire (pas de stockage), elle a environ 10 heures d'autonomie.
La tablette a une dizaine d'heures d'autonomie, c'est un tout-en-un (caméra avant/arrière, micro intégré, connexion internet...)

Concernant les tablettes, il existe trois principaux systèmes d'exploitation : iOS(Apple), androïd (google), windows 8(microsoft)

Apple maîtrise toute la chaîne de production : système d'exploitation, tablette, store

Google ou Microsoft vendent leur système d'exploitation à des constructeurs tels Acer, Samsung... et dans ce cas, à une première couche Google ou Microsoft s'ajoute une sur couche du producteur Samsung, Acer...)

Windows se décline en 3 systèmes d'exploitation : 8RT, 8 familial, 8 pro (tablette avec écran, fonctionnement hybride)

Ipad : fonctionnement spécifique appelé sandboxing, chaque application est hermétique aux autres, pas d'arborescence, pas d'intéraction entre les applications ce qui permet d'éviter les virus)
C'est sur Ipad qu'on trouve le plus de retours d'expériences pédagogiques

3 candidats ont été retenus à l'occasion de l'appel à projet, des comptes rendus des expériences menées seront diffusés.
Pas de prêt hors projet, pas d'emprunts de plusieurs tablettes, le CRDP peut prêter 1 tablette à titre personnel.

Prise en main des tablettes, présentations de différentes applications.
Avantage de la tablette : pas de « fil à la patte », possibilité de circuler entre les élèves.

CR Bocage ornais journée 3

Aurélie Denis — 2013-06-13T00:00:00Z

ATELIER DU 13 Mai 2013

Collège Jean Monnet, Flers

ATELIER 1 : Le plan Dune

Résumé des échanges

Point sur l'utilisation des chèques ressources dans les établissements. Si les achats donnent globalement satisfaction, les restrictions d'utilisation des manuels numériques sont déplorées tout comme la (non) communication autour de la mise en place de ce plan. Sera-t-il reconduit l'an prochain ?

ATELIER 2 : PRIX LICORNE

Résumé des échanges

Debriefing de l'édition 2013

Les pôles flériens et fertois reviennent sur la journée de rencontre inter-établissements. Dans les deux cas, l'expérience a été très positive et l'ensemble des participants souhaite reconduire ce projet l'an prochain. Pour le pôle domfrontais, cette journée est fixée au 27 Mai.

Le prix Licorne est un prix littéraire organisé pour la première fois cette année dans 14 établissements du Bocage Ornais (collèges et lycées). Au programme, cinq romans de littérature jeunesse choisis pour leurs qualités sont proposés aux élèves.
Ce prix donne lieu à une liaison collège-lycée lors d'une journée de rencontre organisée de façon différente en fonction des 'pôles'. 3 pôles géographiques ont en effet été définis en fonction des lycées de rattachement des collégiens de 3e : La Ferté Macé / Flers / Domfront.

Prix Licorne 2014

Une pré-sélection de 10 titres est proposée.


Le projet Abraxa Frédéric Delmeulle Flammarion 978-2-08-127186-9	Décollage immédiat Fabien Clavel Rageot 978-2-7002-3625-5	L'année où tout a changé Jill Hucklesby Bayard Jeunesse 978-2-7470-2964-3
La liste Siobhan Vivian Nathan Jeunesse 978-2-09-254337-5	Entre Dieu et moi, c'est fini Katarina Mazetti Actes Sud 978-2-7427-9675-5	Swing à Berlin Christophe Lambert Bayard Jeunesse 978-2-7470-4327-4
Le tueur à la cravate Marie-Aude Murail Ecole des loisirs 978-2-211-20090-5	Métal mélodie Maryvonne Rippert Milan jeunesse 978-2-7459-3867-1	Silence Benoît Séverac Syros jeunesse 978-2-7485-1142-0
Sarcelles-Dakar Insa Sané Ed. Sarbacane 978-2-84865-360-0

Cette liste pourra être complétée jusqu'au 27 Mai. Le vote visant à élire les 5 titres du prix est fixé au vendredi 6 Septembre par mail.

Pour le pôle fertois :

objectifs : promouvoir la lecture / développer l'esprit critique / favoriser la liaison troisième-seconde

travail préparatoire avec les classes

(collège/lycée) : les élèves participants (sur la base du volontariat dans certains établissements, en classe entière dans d'autres) avaient pour mission de lire les 5 romans de la sélection 2013 à savoir :

Le monde dans la main, Mikaël Ollivier

No et Moi, Delphine de Vigan

Johnny, Martine Pouchain

La mise à nu des époux Ransome, Alan Bennett

Boy's don't cry, Malory Blackman

et de réaliser un abécédaire prenant la forme de leur choix sur leur roman préféré (avec une fiche guide cf.pièce jointe)

production.

modalités de travail (nombre d'heures, rôle place du doc, documents utilisés)

En fonction des établissements, les modalités étaient différentes. Certains fonctionnaient en comité de lecture piloté par le documentaliste se réunissant en dehors des heures de cours avec les volontaires. D'autres travaillaient en classe entière en liaison avec un professeur de français et se réunissaient sur des heures de cours. Le documentaliste jouait dans tous les cas un rôle central puisqu'il était à l'origine du projet.

modalités des rencontres (lieu, nombre d'heures, organisation des échanges)
La rencontre a eu lieu le jeudi 28 Mars au lycée des Andaines

Établissements concernés :

Lycée des Andaines (10 élèves)
Lycée Flora Tristan (13 élèves)
Collège Jacques Brel (24 élèves)
Collège du Houlme (21 élèves)
Collège Henri Delivet (20 élèves)

9h30 : Arrivée des différents groupes au lycée des Andaines

9h30-10h00 : visite du lycée sous forme de rallye par groupes constitués chacun de 2 lycéens (1 Flora / 1 Andaines) – 6 collégiens (2 Brel / 2 Houlme / 2 Delivet).

10h00-10h30 : temps d'échange par groupe. Les collégiens interrogent les lycéens sur la vie au lycée, l'orientation, etc.

11h00-11h30 : vote au CDI pour le livre préféré et pour le meilleur abécédaire

11h45 : repas au lycée des Andaines

13h30 :visite de la médiathèque de la Ferté Macé et d'une exposition photos

14h-15h30 : projection au cinéma de la Ferté du film NO et Moi, adaptation du roman de Delphine de Vigan.

15h30-16h00 : remise des prix pour les abécédaires / palmarès des livres

16h00 : départ des collèges de Briouze et Carrouges.

Objectifs de la journée :

favoriser l'échange entre élèves de différents niveaux, de différents établissements autour d'un dénominateur commun, la lecture.

valoriser et promouvoir la lecture

clôturer le Prix Licorne 2013

faciliter la liaison 3e/2nde

découvrir et promouvoir les établissements fertois auprès des élèves du secteur.

Changements prévus pour l'an prochain :

ajout d'un volet numérique (page facebook ou twitter à l'étude pour permettre aux élèves de communiquer entre établissements)

venue d'un auteur sélectionné (échec cette année)

La possibilité de faire venir un auteur reste envisagée mais en dehors de la rencontre inter-établissement. (Insa Sané et Frédéric Delmeulle sont des auteurs 'locaux').

L'idée de créer un blog ou une page Facebook ou une page Twitter pour faire vivre le prix est avancée. Les différentes options vont être testées et présentées lors de la prochaine réunion.

ATELIER 3 : R ÉSEAUX SOCIAUX ET USAGES PÉDAGOGIQUES : EXEMPLES D'UTILISATION DE FACEBOOK ET TWITTER DANS LE CADRE SCOLAIRE

Résumé des échanges

Travail à partir d' exemples :

Mérignac Mouv sur Facebook : une page destinée à informer les élèves des activités culturelles de la ville de Mérignac. https://www.facebook.com/Merignacmouv?ref=ts&fref=ts
Facebook pour transmettre l'Histoire et la mémoire : expérience d'Audrey Varachaud, prof doc, en collaboration avec un professeur d'histoire géo. https://www.facebook.com/groups/272638831912/?ref=ts&fref=ts
Utiliser Twitter pour décrypter un fait d'actualité.
La page fictive du poilu Léon Vivien. https://www.facebook.com/leon1914

Interrogations autour des avantages, des limites et des responsabilités engagées...

Références utilisées

Dossier Savoirs CDI http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/apprentissage-et-construction-des-savoirs/maitrise-de-linformation/etude-et-travaux-de-recherche/les-reseaux-sociaux-au-cdi.html

Les usages de Facebook en contexte scolaire

Françoise Vallée — 2013-06-10T11:11:00Z

BASSIN D'ÉDUCATION CENTRE MANCHE

REUNION DU 5 avril 2013

Au Collège Jacques Prévert de Coutances

Résumé des échanges

Diabolisés, adulés ou soigneusement éviteés, les réseaux sociaux ne manquent pas de faire réagir tant ils sont devenus incontournables, dans les médias et aussi dans les milieux professionnels. Longtemps bannis des CDI, on voit quelques « Fanpages » littéraires fleurir sur la toile. Cependant, demeurent les risques des mauvais usages pour les personnes mal-informées, à savoir nos élèves. Il faut savoir que 43% des adolescents seraient victimes de cyberintimidation par l'intermédiaire d'un site de réseautage.

Nous avons choisi de nous recentrer sur Facebook car, avec plus d'un milliard d'abonnés, c'est lui que nos jeunes élèves considèrent comme leur espace de partage privilégié.

Qu'en est-il dans nos pratiques au C.D.I ? Nous avons tenté d'y répondre en abordant deux axes. L'un sur Facebook en tant qu'objet d'étude et l'autre en tant que support pédagogique. Notre groupe s'est donc scindé en deux.ateliers.

GROUPE 1 : FACEBOOK « OBJET D'ETUDE »

Les élèves doivent être formés dès la sixième car déjà à cet âge, nombreux sont les élèves qui ont un compte personnel. Les intervenants extérieurs sont bien mieux perçus que nous pour faire cette éducation. Ils nuancent davantage leurs propos et cette information est moins vécue comme une leçon de morale.

Mais à qui peut on s'adresser ?

- L'association CALYSTO :

Il existe des forfaits différents selon les heures d'intervention (en journée et/ou en soirée) et les sujets choisis (internet/internet+jeux vidéos /internet+téléphone mobile). On peut choisir de faire 1 niveau = 339 euros (voir document ci-joint).

- Faire intervenir un Policier ou Cyber-gendarme :

Attention à l'effet matraque (lorsque l'uniforme fait peur et a tendance à évacuer le contenu !) Le gendarme peut être invité avec une thérapeute familiale sur le Bassin Centre Manche c'est ils interviennent parfois en duo et peuvent aider les familles en offrant des réponses concrètes en matière d'éducation.

- L'approche faite par des témoins d'une affaire vécue :

Personne qui avait été confrontée à un « usurpateur d'identité ». Au collège Saint Sauveur Lendelin. De bons retours pour cette manière d'intervenir qui semble libérer davantage la parole.

- Éducation aux écrans :

Le C.E.M.E.A fait le lancement avec le jeu DeuS Ex-Machina 2025. L'objectif est de faire réagir les élèves à partir de photos (voir diaporama ci-joint fourni par Laurence Pesnel). Les avis sont partagés. Marie a fait l'expérience avec un élève seul. Par deux ils dialoguent, c'est mieux.

- Création de profils factices :

Pour jouer sur les paramétrages, les permissions, les confidentialités.

- TakeThisLollipop :

Littéralement « Prends cette sucette », application qui récupère votre photo, votre localisation sur Facebook et les met en scène dans un film de tueur dont vous et vos amis êtes la cible.Très convaincant et très effrayant mais à déconseiller aux âmes sensibles.

http://www.takethislollipop.com

- Lost in Val Sinistra :

« Perdu dans la Vallée Sinistre »

Film scénarisé avec les photos de vos amis sur Facebook ou des photos que vous uploadez sur la page d'accueil. Cela produit un film dont vous et vos amis êtes le héros. Très bien fait mais qui ne nuit pas à la réputation de Facebook pour autant.

http://www1.lost-in-val-sinestra.com/

- Approche journalistique :

La vidéo de l'émission « Envoyé Spécial » à faire visionner et à compléter par un questionnaire (demander le document à l'auteur Marion Guillaume).

- « Derrière la porte » de Net.ecoute.fr :

Les vidéos « derrière la porte, le film interactif » mettent en scène le spectateur et se terminent à chaque fois, par une mise en garde sur des questions diverses telles que « la gratuité factice », « l'E-réputation »

ou encore « Le happy slapping. »

http://www.netecoute.fr/actu.php?article=110

- Le tigre.net :

A lire d'urgence également, le très brillant article du tigre « curieux magazine curieux » qui a tracé un inconnu Marc L. et qui en a fait un portrait avec énormément d'informations, le Portrait Google. L'inconnu, piégé pour la bonne cause, avait négligemment laisser ses photos et autres traces sur Flickr et sur Google. Cet article a fait un réel buzz médiatique à sa sortie et très persuasif.

http://www.le-tigre.net/Marc-L.html

- E-Réputation encore ou Identité numérique :

Une autre approche intéressante également, est de faire des recherches sur ses propres traces, en saisissant son nom sur Google pour connaître l'envergure des « dégats ». A faire avec des élèves en formation.

D'autres questions qui feront avancer le débat sur ce qu'on peut trouver sur Facebook de dérangeant et qui restent à approfondir :

Que faire des Jeux de Facebook ?
Le réseau peut mettre à jour la détresse de quelqu'un : qu'en faire ?

Que faire quand on créé un compte à ton nom ?

Que faire lorsque quelqu'un publie une photo sans autorisation ?

GROUPE 2 : Les usages pédagogiques

- LES PAGES FACEBOOK DES DOCUMENTALISTES

Utiliser Facebook dans une perspective d'usage professionnel
Créer votre communauté et l'animer : la création d'une page publique sur Facebook.
Créer une émulation/une animation autour d'un cours grâce à Facebook
A la lumière des expériences de pages-fans des C.D.I de nos collègues et afin de mieux comprendre les enjeux du paramétrage de la confidentialité sur Facebook, nous avons décidé de faire un test de création de page pour notre communauté des documentalistes du Centre Manche.

Les pages fans ou « fanpages » sont des pages spécifiques, dépendantes d'un profil créé dans le but de promouvoir quelque chose, que ce soit une marque, un site internet, un produit, un artiste, une organisation...

Donner des informations personnelles, telles que le numéro de portable et l'adresse mail n'est pas agréable et c'est pourtant le passage obligé.

Dans le cadre d'une page de C.D.I de Lycée, la question se pose en tant que présence de l'organisme C.D.I, ou en tant qu'établissement ? Publiée par qui ? Répondre parait difficile, il est nécessaire de mettre des barrières. Ce semble donc être un possible outil de communication, mais pas forcément transférable pour des usages purement pédagogiques. Cela dit, nous avons néanmoins quelques exemples existants dans notre bassin dont nous nous faisons ici l'écho.

- Le cultiveur :

Dans notre bassin, l'expérience d'Emmanuelle Foucher, documentaliste au Lycée Le Verrier : la page Facebook d'une classe de série Littéraire.

C'est uniquement une page publique, qui est éditée par la documentaliste. Les « posts » sont proposés par les élèves et modérés par la documentalistes qui les recueille et les publie. Pour des questions de droit, il est plus facile de procéder ainsi. La page « Le Cultiveur » dynamise le travail des élèves, en terme d'échanges sur les lectures. L'initiative a été remarquée par l'I.P.R de Lettres.

https://www.facebook.com/pages/Le-Cultiveur/273573989425764

- L'exemple du Lycée Lebrun :

Production de livres : édition des « Précieuses Ridicules ».

Objectif : écrire trois scènes inédites à mettre ensuite en ligne en respectant une charte typographique stricte de la lecture numérique. Présentation de liseuses, pour leur montrer qu'il existe des ouvrages en ligne, prêt du C.D.D.P.

- Une page fan » pour un prix littéraire :

Cette page utilise toutes les fonctionnalités. Les enseignants se mettent sur leurs noms et d'autres, sous un pseudo. Des livres en lien avec le programme du professeur d'histoire, le but étant de faire lire. Les commentaires sont modérés à posteriori. Exemples : Prix littéraire J.François Millet du Lycée Tocqueville et aussi le C.D.I du collège-Lycée Le Bon sauveur à Saint-Lô.

- FAKEBOOK / Faux profils pour la classe :

'Fakebook' : vous permet de créer des personnages imaginaires sous forme de faux profils. Utiliser le Fakebook pour illustrer l'intrigue d'une fiction ou la vie d'une personnalité remarquable (personnages historiques, artistes, auteurs...) On peut relater des événements historiques, faire des débats d'idées entre les différents « amis » du réseau. Quelques exemples de la galerie.

http://www.classtools.net/fb/home/page

Profil de Roméo : http://www.classtools.net/fb/45/V833CZ

Profil de Martin Luther King : http://www.classtools.net/fb/5/HNdiDJ

- A Historical facebook lesson :

Fausse page vierge à remplir, façon champs à saisir, zones de texte et images à insérer disponible dans la galerie des templates sur Google docs.

https://docs.google.com/drawings/d/15K-CzBoigCnPPJgqd1DylFnKX5oIY4NoyNaOBbRM74w/edit

-Veux-tu être mon Bel-ami :

Un jeu de rôle sur Facebook, dans le cadre de l'étude de Bel-Ami de Maupassant pour démontrer qu'un roman est un réseau social, par Françoise Cahen, professeur au lycée Maximilien Perret, Alfortville.

http://lettres.ac-creteil.fr/cms/spip.php?article1784.

- Dossier « Et si François 1er avait un compte Facebook » :

Okapi a imaginé son mur ! Rien de tel pour tout savoir sur « le roi des guerriers ».

Okapi n° 949 du 1er janvier 2013,

-La comédie humaine un réseau d'êtres :

Une adaptation numérique d'un roman le Père Goriot de Balzac.

http://www.ac-grenoble.fr/webradio/web_TV/Usages_Pedagogiques/Entrees/2013/3/12_pere_goriot.html

https://www.facebook.com/eugene.derastignac.9

-Un poilu raconte son quotidien lors de la guerre 14-18 sur... Facebook :

Celui d'un personnage fictif Léon Vivien, réalisé par le Musée de la Grande Guerre de Meaux.

https://www.facebook.com/leon1914

Ressources utilisées :

Diapo Deus Exmachina

Intervention Calysto

Réaliser un livre électronique avec Didapages

Thomas Rattier — 2013-05-16T15:28:00Z

Tutoriel pour aider à la réalisation d'un livre électronique avec le logiciel Didapages.

Ce tutoriel présente une méthode pour réaliser un livre électronique avec le logiciel Didapages. Il n'explore pas toutes les possibilités qu'offre le logiciel. Une fois installé, d'autres tutoriels plus complets sont à disposition de l'utilisateur.
tutoriel_didapages_stage
Publish at Calameo

Voir en ligne : Site Didasystem

Administrer un blog avec le WebPédagogique

Thomas Rattier — 2013-05-16T15:12:00Z

Utiliser un blog au CDI

Document offrant un support pédagogique relatif à l'utilisation d'un blog au CDI :

gerer_blog
par Thomas Rattier

https://fr.calameo.com/read/002094107943922dc2ac0

Usages pédagogiques des réseaux sociaux

Julie Spinneweber — 2013-05-16T11:19:00Z

CDI et réseaux sociaux : Quels usages pédagogiques les CDI font ou sont susceptibles de faire de ces nouveaux outils ?

Les freins : Facebook fait partie des sites « bloqués » au niveau des réseaux. De plus l'interdiction de ce site aux moins de 13 ans empêche toute possibilité de créer des pages avant la 4e voir la 3e.

En lycée professionnel
Dans le cadre d'un appel à projet, la documentaliste et la CPE ont monté un projet en direction des arrivants au lycée intitulé « Réseaux sociaux, blog, tchat,..., Nos vies en lignes des liaisons dangereuses »
Le projet a concerné 120 élèves et s'est étendu de décembre à mars.
Elles ont d'abord questionné les élèves sur leurs pratiques dans le cadre du CESC puis ont réalisé une séance, après dépouillement, en lien avec les réponses des élèves en s'appuyant sur un diaporama mêlant les réponses des élèves, des liens vers des sites, des vidéos…
Une demande de financement, à hauteur de 1420€, a été faite pour faire intervenir une association spécialisée dans le théâtre forum , « Les Piafs ». Des saynètes ont été créées à partir des réponses des élèves (sur le thème des réseaux sociaux mais aussi des blogs, des jeux vidéo en ligne…) donnant lieu à une représentation théâtrale, le principe étant qu'à un moment de la saynète, un élève prenne la place de l'acteur.
Le bilan de cette action a été très positif, le projet a été bien accueilli par les élèves mais aussi par l'équipe éducative et notamment les professeurs de sciences appliquées.

En collège
Des ateliers d'écriture sont organisés en 5ème sur le thème des addictions. Or les réseaux sociaux ne font pas partie des usages chez ce public. Est-il trop tôt d'aborder ce sujet dès la classe de 5ème ?
Dans un autre collège, au contraire, les élèves se montrent très intéressés quand on leur parle des blogs et de leur rapport à la loi sur le net.
Autre constat : la demande des familles sur ce sujet. Dans certains collèges, une réunion d'information sur le problème du cyber harcèlement a lieu dès la troisième semaine après la rentrée.

Débat
Pour certains collègues, il est essentiel d'apporter une information aux élèves sans pour autant ne leur montrer que les côtés négatifs et avoir un discours moralisateur. Facebook est un outil d'information et d'échanges très efficace, un bon outil d'agrégation. Il est ce qu'on en fait. Ce n'est ni un espace privé ni un monde réservé aux seuls adolescents. La question est de savoir comment le dévier des usages primaires ?
Pour certains collègues, la difficulté est que ces outils ne sont pas les nôtres, qu'il faut s'y inscrire et les utiliser pour les connaître et en expliquer le fonctionnement. On peut être aussi gêné par l'aspect commercial de Facebook.

ATELIER COLLEGE : Bâtir une séance pédagogique au collège

On peut travailler sur le cadre légal sans être soi-même sur Facebook et aborder des notions telles que le droit à l'image, le droit d'auteur, la notion de publication. Le but étant de faire comprendre aux élèves que Facebook est un espace public et qu'on ne pas publier n'importe quoi sous prétexte qu'on a bien utilisé les paramètres de confidentialité.

Cadre : le CESC
Contexte : Heures de vie de classe, partenariat avec le professeur d'éducation civique.
Niveau : 4ème
Préalable : faire venir un intervenant extérieur (Calysto, police, gendarmerie…)
Objectifs documentaires :

Publier en protégeant ses données
Publier en connaissant et en respectant la législation
Adopter une attitude responsable

3 séances :

Partir de l'intervention, dégager les différentes thématiques abordées (le harcèlement, le droit à l'image, la diffamation, le droit d'auteur, la protection de la vie privée, le téléchargement..)
Trouver des articles de presse et retrouver à quelle thématique ils se rattachent.
Production possible : un diaporama réalisé par les élèves, support d'une intervention orale auprès des classes de 5ème et mis en ligne sur le site du collège.

Problème soulevé lié à l'évaluation : pour évaluer la portée de l'action, n'est-il pas nécessaire de leur faire réaliser une publication en ligne ?
On n'attend pas des élèves qu'ils aient une attitude scolaire mais qu'ils aient une attitude responsable.
Suggestion : utiliser un autre réseau social comme Twitter, réaliser un CV numérique…

Références utilisées
Les cahiers pédagogiques n°482, juin 2010, Le web 2.0 et l'école.
Citoyen junior n°22 juillet-août 2012 , Les réseaux sociaux
http://www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php?article6862
Savoirs Cdi : Les réseaux sociaux par Christophe Dubois, Catherine Chatet, Aude Thepault [CRDP d'Aquitaine],[août 2011], http://www.cndp.fr/savoirscdi/cdi-outil-pedagogique/apprentissage-et-construction-des-savoirs/maitrise-de-linformation/etude-et-travaux-de-recherche/les-reseaux-sociaux-au-cdi.html
Le site NetPublic, http://www.netpublic.fr/
http://www.netguide.com/Reseaux-sociaux/