Documentation

Les médias d'actualité du collège aux lycées

AUBIN Marion, Audrey Tran, Louisa Brousté, Valérie Clémence — 2022-11-08T13:51:08Z

Retrouvez quelques pistes pédagogiques déjà testées sur les médias d'actualité en collège, lycée général et lycée professionnel.
Pour chaque séance sont renseignés : le niveau, les objectifs, les notions abordées, le nombre d'heures minimum :
Découverte de la presse papier
L'article de presse
La Une d'un quotidien
Les différentes parties du journal
Presse en ligne
Les sources d'information du journaliste
Réaliser une revue de presse
Comparer 2 journaux télévisés / radio
Débat mouvant à propos de la presse quotidienne régionale
Autres actions liées à la presse et aux médias

Retrouvez dans le tableau en pièce jointe le détail des séances.

Les médias d'actualité du collège aux lycées

L'action Culturelle dans un collège. Quand l'ouverture sur « l'extérieur » favorise l'expression de soi.

Etienne Basset — 2022-11-08T13:48:20Z

L'action Culturelle dans un collège.
Quand l'ouverture sur « l'extérieur »
favorise l'expression de soi.

Contexte :
Collège de la rive gauche de l'agglomération Rouennaise
Population mixte
Classe à horaires aménagés en Arts Plastiques (CHAAP)
Le professeur documentaliste est le référent culturel de l'établissement (IMP)
Habitudes d'actions culturelles avec un volet du Projet du collège qui y est consacré

Partenariats avec des structures culturelles de l'agglomération CDN (Centre Dramatique National ) , 106, compagnies de théâtre et de danse, Normandie Images …
De façon générale, ces partenariats sont ancrés dans le temps et une relation particulière s'est construite avec les interlocuteurs qui permet un dialogue et une confiance permanente.

Un double objectif est sous-jacent à la bonne tenue de ces projets d'action culturelle.

*Ils doivent d'une part proposer une ouverture culturelle en favorisant la découverte de lieux culturels de l'agglomération, favoriser la rencontre avec des artistes et des intervenants culturels et ouvrir l'horizon culturel des élèves.
- Musée des beaux-arts de Rouen.
- CDN ( Théâtre de la Foudre et Thâtre des Deux Rives)
- 106 (musiques actuelles)
- Normandie Images / Cinéma Omnia : Collège au cinéma
-Compagnies de théâtre (Alchimie, Incomestibles , alias Victor, Mumbo Jumbo...)
-Compagnies de danse ( cie Moi-peau...)
-Intervenants musique ( Turnsteak / projet kamishibaï , King Biscuit, Le chant des machines, Jacqueline Caux / conférence musiques arabes)

• Ces projets d'action culturelle ont aussi pour objectif de mettre les élèves en situation d'expression orale et/ou corporelle et, parfois, de production ce qui enrichit les compétences exigées comme définies dans l'article 1 du socle des compétences
Article 1 - Les articles D. 122-1 à D. 122-3 du code de l'éducation sont remplacés par les dispositions suivantes :

« Art. D. 122‑1. ‑ Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture prévu à l'article L. 122-1-1 est composé de cinq domaines de formation qui définissent les grands enjeux de formation durant la scolarité obligatoire :
« 1° les langages pour penser et communiquer : ce domaine vise l'apprentissage de la langue française, des langues étrangères et, le cas échéant, régionales, des langages scientifiques, des langages informatiques et des médias ainsi que des langages des arts et du corps ;

Exemples d'actions favorisant les compétences orales :

Situations pédagogiques classiques :

-Présentation orale de deux diapositives décrivant un métier en 6ème
- « exposés » de recherches disciplinaires ex : les moyens de contraception en classe de 4ème.
-Oraux de stages, oraux du brevet en classe de troisième

Situations liées aux projets d'action culturelle

– En général, les interventions de compagnies de théâtre sont l'occasion d'ateliers de pratique théâtrale qui mettent les élèves en situation d'expression orale et corporelle, (tous niveaux)
– Participation régulière aux journées au théâtre du CDN pour les classes de troisième (réflexion en cours pour les proposer aux classes de 6ème).
– Ateliers de théâtre en anglais (Cie Mumbo Jumbo)
– Présentation de spectacles (résidence avec la compagnie Alchimie en 2019 et turnsteak en 2022)
https://alchimiecie.com/odyssee/
https://arts-plastiques.spip.ac-rouen.fr/?Les-contes-de-Kamishibai
– Réalisation d'émissions de radio avec une journaliste avec techniques d'interviews, d'écriture et de lecture de reportages.
https://soundcloud.com/user-262259303
– Rencontre et échanges avec les intervenants culturels (visite de théâtres, du 106, rencontres avec des comédiens et des auteurs....)

Quel rôle spécifique pour le professeur Documentaliste ?

Si le rôle du Professeur Documentaliste va de soi quant à son apport en matière d'ouverture culturelle, puisque cela fait partie spécifiquement de ses missions, qu'en est-il de ses apports spécifiques dans un partenariat avec d'autres enseignants disciplinaires ?
En tant que référent culturel et, en accord avec les collègues, je propose toujours que les projets permettent aux élèves de ne pas rester au stade de spectateurs en ayant des occasions d'expression et d'acquisition d'un esprit critique en accumulant des expériences nouvelles pour eux.
Être référent culturel permet d'appréhender la globalité et la complémentarité des différents projets culturels. L'avantage de ne pas être enfermé dans un contexte disciplinaire est que nous avons, en tant que professeurs documentalistes, une vision transversale des compétences d'expression demandées aux élèves dans des contextes très divers. La participation aux projets d'action culturelle est, dans ce sens, une richesse pour observer la multiplicité et la complémentarité des situations proposées aux élèves .
Il est de plus évident que proposer aux élèves des situations diverses peut favoriser des compétences qui s'expriment moins facilement dans un cadre purement scolaire (il en va de même dans dans un projet éco-délégués mené cette année au collège d'ailleurs !).
Ces projets sont aussi l'occasion de recherches documentaires que ce soit avant ou après les séances d'action culturelle.
Le travail sur la restitution orale demande une réflexion particulière tant par rapport à la posture à adopter que dans le mode de restitution. Il faut pouvoir éviter la lecture d'un texte et le par-coeur et donc le travail de recherche doit en tenir compte. L'intervention spécifique du professeur documentaliste dans ce domaine paraît importante pour préparer les interventions orales, les interviews …
La maîtrise, par les élèves, du questionnement quintilien, des cartes mentales, du plan structuré, de mots-clés (à ne pas oublier avec le stress !) , de recherches réfléchies aussi bien sur le fond que dans le choix de documents est une base primordiale pour qu'une restitution orale soit efficace et de qualité.
Cette maîtrise fait bien partie des acquis espérés en info-documentation

Takalirsa : conseils en littérature jeunesse

Patricia Deschamps — 2022-10-17T15:58:38Z

Takalirsa, pour quoi faire ?

« Pourrais-tu me préparer une sélection de romans fantastiques / de dystopies pour ma classe ? »
« Je commence ma séquence sur « Autobiographie et récit de soi » / sur « Dénoncer les travers de la société » / sur l'intelligence artificielle, est-ce que tu as des lectures à proposer à mes élèves ? »
« Le défi lecture 5e, on pourrait le faire sur les mondes imaginaires ? »
« Tu peux me préparer une caisse pour le quart d'heure lecture ? »
« C'est bientôt la semaine sur l'égalité des genres / sur les LGBT, on peut peut-être proposer une expo de livres au CDI ? »
« Madame, j'ai bien aimé ce livre, vous en avez d'autres dans le même genre ? »

Au collège, les projets lecture ne manquent pas ! Et il n'est pas toujours facile de trouver le temps à la fois de lire son fonds et de l'enrichir. Ce travail de lecture et de veille, je l'effectue au quotidien depuis des années, et c'est avec plaisir que je le mets à votre disposition sur Takalirsa.

Takalirsa, ça sort d'où ?

L'idée de cette mutualisation des lectures est née en 2003 lors d'une journée d'Animation du Réseau Unité d'Enseignement Louviers-Vernon (les ex-BEF). Un petit groupe de professeurs documentalistes s'est montré volontaire pour participer au projet, qui a été lancé sur Formdoc, le site de l'IUFM de Rouen, sous la houlette technique de Ghislain Chasme. L'objectif était que chacun puisse enrichir la base de ressources de son côté. Mais créer et gérer un site sous Spip demandait énormément de temps et de compétences, et les difficultés ont eu raison de notre motivation.
Cependant difficile pour moi d'abandonner complètement ce projet qui me tenait à cœur ! J'ai donc continué à titre personnel avec un hébergeur privé. Au fil des années, plusieurs partenariats ont été développés avec des services de presse (Gallimard jeunesse, Actes Sud junior, Didier jeunesse, Scrineo, Nathan...).

Takalirsa, concrètement c'est quoi ?

Le site comporte actuellement plus de 2 300 chroniques : pour chacune sont indiqués le niveau de lecture, un résumé, les thèmes abordés et un avis argumenté.

A l'origine destiné au niveau collège / début de lycée (10-15 ans), il propose désormais de nombreux·ses classiques et lectures adultes.

Les livres sont classés par genre. Cependant le site propose également une soixantaine de sélections thématiques.

Vous pouvez suivre l'actualité de Takalirsa par newsletter ou sur les réseaux sociaux (Babelio, Instagram, Facebook et Twitter). Il existe également une chaîne Youtube avec des contes traditionnels à écouter et des Booktubes.

N'hésitez pas à puiser ce qui vous intéresse !

Passage de BCDI/Esidoc à PMB

Magalie Tassery, Yolande Bellon — 2022-06-28T21:37:31Z

Ca fait tellement de temps qu'on entend parler de PMB en bien, mais personne ou presque pour se lancer. Enfin si ! Il y a bien quelques pionniers qui ont ouvert la voie dès 2014.

Les raisons de notre bascule :

SIGB entièrement paramétrable
Coût d'Esidoc en perpétuelle augmentation qui commençait à gréver sérieusement le budget
SIGB accessible partout et sur n'importe quel système d'exploitation
Passage de l'établissement à la fibre
Hébergement académique proposé
Accompagnement avec formation inscrite au PAF

Nos freins :

Absence de maintenance
Base BCDI pas propre
Peur du saut technique dans le vide et de la maîtrise nécessaire du SIGB !
Temps disponible pour le passage et le réapprentissage
Absence de mémonotices et mémodocnet

La migration pas à pas (ou plutôt mois après mois...)

Avril 2021 : Stage PMB - Module 1
Superbe présentation de notre Sophie régionale pour nous décider enfin à sauter le pas. C'est décidé, à nous l'harmonisation de la base avant de plonger !
Pour se faire, pas de souci, nous suivons les pas à pas sur le site de référence Citédoc.

Mai-juin :
A nous, le désherbage, récolement, et mise en cohérence de la base BCDI.
Au lycée, la demande d'hébergement de notre base à la Drane est faite, histoire de prendre en main PMB.
Rien de plus facile : un mail à la DRANE avec une copie à l'inspection sous couvert de notre chef.fe d'établissement et c'est parti !

Juin et/ou Septembre :
On ne peut pas oublier le côté administratif : demande formulée auprès du chef d'établissement puis validation par le CA (à l'aide du document ci-dessous)

Inscription aux modules 2 et 3 au PAF (plus de retour en arrière ?) pour ne pas rester seules face à l'adversité.

Octobre 2021 :
Oups ! : accélération des choses.

Ah oui ! C'est vrai... Nous n'avons pas renouvelé l'abonnement de notre base totalement hébergée à Canopé.
Pas de souci, on récupère notre base auprès de leur service. Nous n'avons plus le choix maintenant, il faut se lancer pour de vrai !

Mais super Sophie et ses acolytes sont là et nous préparent tous les tutos nécessaires sur Tribu pour un passage en douceur :

Nous réalisons donc scrupuleusement toutes les étapes :
– Export des mémonotices : ok !
– Export des memodocnet : euh... Premier bug de Bcdi. Mais on ne lâche rien, on y croit !
– Export du reste comme conseillé : fichier beaucoup trop lourd : BCDI et PMB en PLS !!!
On décide donc de les réanimer : on fera section par section :
– Au collège : on sépare fiction et documentaire
– Au lycée : on fera par cotation (classe après classe)
Le plus gros est fait ! , La suite en stage...

Mars 2022 : stage PMB - module 2
La base n'est pas totalement opérationnelle, il nous reste à insérer le fichier emprunteur.
Etape délicate, nous avons donc attendu ce 2e module, les tutos sont bien faits et les formateurs sont d'une grande aide.

Ah oui et une petite précision : faites le deuil de l'export des prêts. Pensez à imprimer la liste des prêts en cours et/ou en retard pour les réinjecter manuellement dans PMB.

Nous n'avons pas précisé que le module 2 du stage était prévu en janvier 2022 et qu'il a finalement été reporté en mars. Magalie a donc réalisé toutes les étapes précisées ci-dessus en amont du stage (car plus de base du tout), alors que Yolande les a réalisées pendant le stage. Donc pas de panique : toutes ces étapes peuvent être réalisées en total accompagnement. Et puis s'il y a une erreur de faite, on peut toujours la corriger !

Mai 2022 : stage PMB - module 3

Ca y est ! L'essentiel de la gestion peut être fait mais beaucoup de choses restent à découvrir : le portail, la gestion des commandes, le module DSI, les différents paramétrages à personnaliser pour chaque établissement...
Ce module à la carte permet d'en découvrir toutes les facettes. Chacun s'attardant sur ses propres priorités.

Bilan de cette migration :

Bon accompagnement pour la mise en place avec des stages qui sont indispensables.
Changement de logique, abandon des automatismes BCDI.
SIGB entièrement paramétrable donc très riche et assez chronophage lorsque l'on débute.
Compétences en informatique quand même préférables pour une exploitation fine et du portail et du SIGB.
Utilisation du SIGB soumise à une bonne connexion internet
Petit à petit, on devient moins petit...

Vivement les stages l'année prochaine !

Atelier respiration et séquence Je muscle mon cerveau

Aurélie Lebègue — 2018-03-29T10:40:00Z

Certains élèves sont agités et/ou ont du mal à canaliser leurs émotions négatives. Parallèlement, d'autres élèves ou les mêmes ont une opinion d'eux-mêmes très négative, on peut entendre fréquemment : « Je suis nul ! » mais aussi : « Il/Elle y arrive, c'est une tête ». Partant de ces deux constats, j'ai décidé de mener pour le niveau quatrième un atelier respiration et une séquence intitulée Je muscle mon cerveau.

L'atelier de respiration a permis d'expliquer que les émotions positives et négatives font partie de notre identité d'être humain. Cependant, certains états comme la peur, l'anxiété et le stress peuvent devenir paralysants mais qu'il était possible de les appréhender grâce à la respiration. Celle-ci permet de canaliser son attention et de la focaliser sur son corps en le contractant et en le relâchant. D'une vingtaine de minutes, cet atelier a bien fonctionné auprès des élèves. Certains se sont sentis apaisés, reposés. Des petits exercices de respiration ont été conseillés lors d'une situation délicate (une évaluation, une dispute, etc).

La séquence Je muscle mon cerveau s'est inspirée pour l'introduction des neurosciences. Après la diffusion d'un reportage qui expliquait cette science, un dialogue s'est engagé. Il a été question :
de la constitution du cerveau. Celui-ci peut apprendre et progresser à tout âge. Rien n'est inscrit ad vitam æternam.
d'attention et de décrochage pendant un cours.
de méthodes pour muscler son cerveau (il s'agit de plasticité cérébrale).

La séquence comporte trois séances :
Je comprends mes cours
Je mémorise mes cours
Je réinvestis mes connaissances

je_comprends_mes_cours

je_memorise_mes_cours-2

e_reinvestis_mes_connaissances-2