https://documentation.ac-normandie.fr/ fr SPIP - www.spip.net https://documentation.ac-normandie.fr/local/cache-vignettes/L144xH144/logosite-2d524.png?1751527395 https://documentation.ac-normandie.fr/ 144 144 https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article296 https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article296 2026-06-30T10:00:00Z text/html fr Anne Lise Dupont Pôle de compétences en Documentation 2024-2025 <p>Comment le professeur documentaliste peut-il exploiter les IA génératives de texte, d'image, de sons ou de vidéos ?</p> - <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?rubrique49" rel="directory">Pôle Numérique Disciplinaire</a> / <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot160" rel="tag">Pôle de compétences en Documentation</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot241" rel="tag">2024-2025</a> <img src='https://documentation.ac-normandie.fr/local/cache-vignettes/L150xH63/ia-bb409.png?1751027388' class='spip_logo spip_logo_right' width='150' height='63' alt="" /> <div class='rss_texte'><p>L'intelligence artificielle (IA) est une discipline informatique qui vise à créer des systèmes capables d'effectuer des tâches nécessitant normalement l'intelligence humaine, telles que l'apprentissage, le raisonnement, la perception et la prise de décision.</p> <p>Les IA génératives représentent une innovation majeure pour les professeurs documentalistes qui, loin de remplacer notre expertise, peuvent nous assister, enrichir nos pratiques et nous libérer du temps pour que nous puissions nous concentrer sur nos priorités.</p> <p>En complément des informations scientifiques sur l'IA reçues lors de la journée académique, les professeurs documentalistes membres du PCD vous proposent de découvrir l'IA de façon plus « pratique » afin de pouvoir l'intégrer dans vos usages professionnels quotidiens.</p> <p>Nous avons accentué nos travaux sur :</p> <ul class="spip" role="list"><li> la rédaction du prompt, cet ordre que l'on donne à l'IA et que l'on adapte selon la production souhaitée</li><li> les IA génératives de texte</li><li> les IA génératives d'image</li><li> les IA génératives de vidéo</li><li> les IA génératives de musique.</li></ul><div style="position: relative; width: 100%; height: 0; padding-top: 70.7071%; padding-bottom: 0; box-shadow: 0 2px 8px 0 rgba(63,69,81,0.16); margin-top: 1.6em; margin-bottom: 0.9em; overflow: hidden; border-radius: 8px; will-change: transform;"> <iframe loading="lazy" style="position: absolute; width: 100%; height: 100%; top: 0; left: 0; border: none; padding: 0;margin: 0;" src="https:&#x2F;&#x2F;www.canva.com&#x2F;design&#x2F;DAGFL5m-G1c&#x2F;F7CwiTJSNS-K3SaAHcCCNg&#x2F;view?embed" allowfullscreen="allowfullscreen" allow="fullscreen"> </iframe> </div> <p><a href='https://documentation.ac-normandie.fr/https:&#x2F;&#x2F;www.canva.com&#x2F;design&#x2F;DAGFL5m-G1c&#x2F;F7CwiTJSNS-K3SaAHcCCNg&#x2F;view?utm_content=DAGFL5m-G1c&utm_campaign=designshare&utm_medium=embeds&utm_source=link' target="_blank" rel="noopener">PCD 2024 IA</a> par guinet</p></div> https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article261 https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article261 2023-06-29T09:39:33Z text/html fr Anne Lise Dupont, Naïma Thomas 2022-2023 Ressources numériques Protéger les données personnelles et la vie privée Pôle de compétences en Documentation <p>Restitution des commentaires des collègues sur les ressources proposées</p> - <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?rubrique49" rel="directory">Pôle Numérique Disciplinaire</a> / <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot236" rel="tag">2022-2023</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot166" rel="tag">Ressources numériques</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot13" rel="tag">Protéger les données personnelles et la vie privée</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot160" rel="tag">Pôle de compétences en Documentation</a> <div class='rss_texte'><h3 class="spip"><strong class="caractencadre2-spip spip">Atelier 1 : Comprendre mon environnement numérique</strong></h3><h4 class="spip"><strong class="caractencadre2-spip spip">1. VISUALISER SES TRACES</strong></h4> <p><strong><a href="https://www.mesdatasetmoi-reseauxsociaux.fr/" class="spip_out" rel="external">Mes datas et moi</a> </strong> <br class='autobr' /> Plateforme qui propose une expérience inclusive pour mesurer votre connaissance des réseaux sociaux et reprendre la main sur votre identité numérique. A partir d'un quiz personnalisé et de conseils.</p> <p>Pistes d'exploitation pédagogiques :</p> <ul class="spip" role="list"><li>Séance sur les dangers du numérique avec : <br /><i class="fa fa-fw fa-caret-right"></i> questions personnelles récoltées avant le quiz. <br /><i class="fa fa-fw fa-caret-right"></i> réfléchir aux risques / protections. <br /><i class="fa fa-fw fa-caret-right"></i> débat : comment devenir un citoyen numérique éclairé ? Il permet de lancer la discussion et engager le débat.</li><li>Intérêt des fiches pratiques et des ressources proposées, appropriées pour un travail des élèves en autonomie.</li><li>Analyse des pratiques et des usages des réseaux sociaux par les élèves en début de séquence : évaluation diagnostique.</li><li>Les traces laissées sur les réseaux sociaux (bilan de fin de séance en 5ème ; évaluation formative).</li><li> Présence numérique : le quizz sur les réseaux sociaux permet de faire prendre conscience aux élèves leurs usages.</li><li>Extraire les questions et quelques réponses dans une application de type « Plickers » pour amener les notions dans le cour.</li><li>En collège, peut-être donné en amont de la séance sur l'identité numérique. Facile d'utilisation pour les élèves.</li><li>Point de départ pour un débat sur les pratiques numériques.</li><li>Atelier prévention santé et réussite scolaire (lumière bleue/temps passé).</li><li>Animation lors de la journée Safer Internet day.</li><li>Présenter les ressources à l'issue d'une séance sur les données personnelles.</li></ul> <p><a href="https://addons.mozilla.org/fr/firefox/addon/lightbeam-chikl/" class="spip_out" rel="external"><strong>Extension Lightbeam </strong></a><br class='autobr' /> Extension qui permet de visualiser, en temps réel, les sites web visités et les traqueurs tiers actifs sur ces pages.</p> <p>Pistes d'exploitation pédagogiques :</p> <ul class="spip" role="list"><li>Permet aux élèves de constater le pistage dont ils peuvent faire l'objet.</li></ul> <p><a href="https://haveibeenpwned.com/" class="spip_out" rel="external"><strong>Have I been pwned ?</strong></a><br class='autobr' /> Site web que les internautes peuvent consulter dans le but de vérifier si leurs données personnelles ont été compromises à la suite de violations de données.</p> <p>Pistes d'exploitation pédagogiques :</p> <ul class="spip" role="list"><li>Les élèves peuvent rechercher si leur numéro de téléphone ou leur adresse mail a été l'objet d'une fuite de données. Explication de la nécessité de protéger ses données.</li></ul> <p><a href="https://tosdr.org/fr/frontpage" class="spip_out" rel="external"><strong>Terms of Service didn't read</strong></a><br class='autobr' /> Projet communautaire qui vise à analyser et à évaluer les conditions d'utilisation et les politiques de confidentialité des principaux sites et services Internet.</p> <p>Pistes d'exploitation pédagogiques :</p> <ul class="spip" role="list"><li>Comparer les résultats des moteurs de recherches.</li><li>Séance sur les données. Trouver ce qui explique les différences de classement selon les outils. Comparer deux outils de classe différente.</li></ul> <p><strong>2.LIMITER MES TRACES </strong></p> <p><a href="https://privacybadger.org/" class="spip_out" rel="external"><strong>Extension Privacy Badger</strong></a><br class='autobr' /> Extension dont l'objectif est de bloquer les régies publicitaires et les autres sites tiers qui cherchent à connaître les pages visités par l'internaute.</p> <p>Pistes d'exploitation pédagogiques :</p> <ul class="spip" role="list"><li>Demander aux élèves de la tester puis juger de sa fiabilité.</li><li>Faire une comparaison avec et sans outil pour sensibiliser aux traces que nous laissons et qui permettent aux publicitaires de nous pister.</li></ul> <p><a href="https://getadblock.com/fr/" class="spip_out" rel="external"><strong>Extension Adblock </strong></a><br class='autobr' /> Extension de navigateur bloquant les publicités qui permet aux utilisateurs d'empêcher l'affichage d'éléments tels que des publicités.</p> <p>Pistes d'exploitation pédagogiques :</p> <ul class="spip" role="list"><li>Comparer deux pages web : Tester un site marchand sans l'extension puis comparer un site marchand avec l'extension. Demandez aux élèves ce qu'ils remarquent ? A quoi cela peut servir ?</li></ul> <p><a href="https://ublockorigin.com/fr" class="spip_out" rel="external"><strong>Extension uBlock Origin </strong></a> <br class='autobr' /> Bloqueur de publicité gratuit et open source.</p> <p>Pistes d'exploitation pédagogiques :</p> <ul class="spip" role="list"><li>Présentation des outils à disposition pour la protection</li></ul> <p><strong>D'autres outils à tester pour aller plus loin :</strong></p> <ul class="spip" role="list"><li> <a href="https://www.cnil.fr/fr/cookies-et-autres-traceurs/comment-se-proteger/maitriser-votre-navigateur" class="spip_out" rel="external"><strong>Les conseils de la CNIL pour maîtriser votre navigateur </strong></a><br class='autobr' /> Pour paramétrer la gestion des cookies, des traceurs et des données de navigation sur les différents navigateurs.<br class='autobr' /> <strong></li><li> <a href="https://www.francenum.gouv.fr/magazine-du-numerique/combien-de-temps-un-pirate-met-il-pour-trouver-votre-mot-de-passe-comment" class="spip_out" rel="external">-France Num : Comment vous protéger ? </strong></a><br class='autobr' /> Tableau qui permet de savoir combien de temps un pirate mettrait à trouver votre mot de passe en fonction de ses caractéristiques.</li></ul></div> https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article262 https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article262 2023-06-06T15:45:44Z text/html fr Cyrille Lendormy, Frédérique Zito, Jean-Victor Marie 2022-2023 Ressources numériques Pôle de compétences en Documentation Traiter des données <p>Restitution des commentaires des collègues sur les ressources proposées</p> - <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?rubrique49" rel="directory">Pôle Numérique Disciplinaire</a> / <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot236" rel="tag">2022-2023</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot166" rel="tag">Ressources numériques</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot160" rel="tag">Pôle de compétences en Documentation</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot3" rel="tag">Traiter des données</a> <div class='rss_texte'><h3 class="spip"><strong class="caractencadre2-spip spip">Atelier 3 : DATA VISUALISATION</strong></h3><h4 class="spip"><strong class="caractencadre2-spip spip">1. LIRE DES DONNEES</strong></h4> <p><a href="https://www.youtube.com/watch?v=crTt-QIyS-o" class="spip_out" rel="external"><strong>Video Defakator</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Vidéos de 5 minutes, outils d'autodéfense contre la manipulation et l'utilisation abusive de nos données (blinder un mot de passe, vérifier une image...). Tutos à utiliser en support de cours (séquence fake news, protection des données) à partir de la 4e.</li><li> Travail avec des professeurs de mathématiques pour les creations de graphique : verifier que I'interpretation du graphique soit en adequation avec la realité et expliciter les enjeux par exemple sur les pourcentages des elections. Regarder le graphique et recalculer les proportions pour corriger le graphique. Question : d'après vous pourquoi ont ils manipulé les échelles ?</li><li> Faire construire des faux graphiques.</li><li> Montrer les possibilités de désinformation et de fake news. Comment tricher avec des graphiques et ses correlations : creer des fake news. En séance avec les profs de math,</li></ul> <p><a href="https://continuite-pedago.canoprof.fr/eleve/Fiches_Pratiques_ressources_outils_enseignants/Savoir_detecter_infox_manipulation_images_02/" class="spip_out" rel="external"><strong>Canoprofs</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Seances à adapter pour le college. Collaboration avec professeur de Mathematiques. Niveau 4ème. Visualisation des graphiques et interpretation des resultats.</li></ul> <p><a href="https://continuite-pedago.canoprof.fr/eleve/Fiches_Pratiques_ressources_outils_enseignants/Savoir_detecter_infox_manipulation_images_02/" class="spip_out" rel="external"><strong>Comment mentir avec les graphiques</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Travail sur la notion de « Data literacy » en partenariat avec les professeurs de mathématiques, d'histoire-géographie ou d'économie à partir des courbes de corrélations absurdes pour aborder la visualisation de données, leur interprétation. Montrer comme il est simple de manipuler des stats et des graphiques (analyser la source de l'info, l'infographie, analyser les chiffres, architecture de l'info...), que l'on peut détourner des données pour leur donner un autre sens, et savoir détecter les erreurs, ou manipulations. Le travail peut être poursuivi sur la notion d'échelles, la manipulation d'opinions, la démarche scientifique ou la ligne éditoriale.</li><li> Séquence pédagogique de 3 séances : <ul class="spip" role="list"><li> séance 1 : montrer des représentations erronées aux élèves à parti des ressources du Clemi en ligne sur les data visualisations.</li><li> séance 2 : collecter informations et données chiffrées à partir d'un corpus documentaire choisi dans le domaine du sanitaire et social en particulier la notion de crise sanitaire.</li><li> séance 3 : produire une infographie à partir des informations collectées.</li></ul></li><li> En seconde SNT ou EMC, utiliser des extraits pour illustrer un propos où l'infographie est déformée, pour sensibiliser à la représentation, perception et interprétation des données. Utiliser des exemples pour décrypter ensuite.</li><li> Travail sur la presse en s'interrogeant avec les élèves sur son influence dans l'opinion en utilisant des dataviz de médias à partir d'exercices d'analyse de dataviz : où est l'erreur, quels effets sur la perception de l'info.</li><li> Travailler en partenariat avec un.e professeur.e de mathématiques sur les graphiques trompeurs, la facilité à manipuler et créer un graphique trompeurs et la nécessité d'analyser les chiffres, d'être vigilant afin de développer son esprit critique.</li></ul> <p><a href="https://www.lemonde.fr/les-decodeurs/article/2019/01/02/correlation-ou-causalite-brillez-en-societe-avec-notre-generateur-aleatoire-de-comparaisons-absurdes_5404286_4355770.html" class="spip_out" rel="external"><strong>Corrélations fallacieuses</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Corrélation ou causalité ? Brillez en société avec notre générateur aléatoire de comparaisons absurdes</li><li> « le monde les décodeurs » : très utile pour des exemples en classe</li></ul><h4 class="spip"><strong class="caractencadre2-spip spip">2. VISUALISER DES DONNEES</strong></h4> <p><a href="https://www.instagram.com/laviondebernardn/?hl=fr" class="spip_out" rel="external"><strong>L'avion de Bernard</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> SNT - maths : Calculer le temps avion et train pour comparer (graphiques)</li><li> EMI et EMC : Evaluation de la source (auteur + fiabilité) / notion de données de géolocalisation ( traces) / Identité numérique</li><li> SES : groupe LVMH</li><li> Débat de début de séance (questionnement sur la définition d'un jet privé, les autres alternatives, etc.) / Prolongement avec la ressource <a href="https://adsbexchange.com/" class="spip_url spip_out auto" rel="nofollow external">https://adsbexchange.com/</a> pour se rendre compte que le problème est plus lié au nombre de jets privés</li></ul> <p><a href="https://theoceancleanup.com/plastic-tracker/" class="spip_out" rel="external"><strong>Plastic tracker</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Svt / développement durable</li><li> Peut être utilisé comme document d'accroche pour une séance, ou action ponctuelle avec les éco délégués.</li><li> Faire prendre conscience aux élèves des conséquences de la pollution des emballages plastiques sur les écosystèmes marins.</li><li> Limite de l'outil : ludique mais anecdotique. De plus, manque de source sur le calcul du trajet.</li><li> Graines de reporters scientifiques(svt, Doc, hg)</li><li> Réflexion et prise de conscience d'un comportement (data never sleeps)</li><li> Introduction sur les déchets, la consommation, les emballages</li></ul> <p><a href="https://parcel-app.org/" class="spip_out" rel="external"><strong>Parcel</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Projet ma ville de demain 6e (représenter son environnement local)</li><li> Géographie / 5ème ou 1ère : On peut proposer des groupes avec des paramètres différents et analyser les répercussions suivant les scénarios.</li><li> Développement durable.</li></ul> <p><a href="https://www.domo.com/data-never-sleeps#" class="spip_out" rel="external"><strong>Domo</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Naissance de nouveaux outils</li><li> Ecologie du web</li></ul> <p><a href="http://wiki.polyfra.me/ http://www.wikiverse.io/" class="spip_out" rel="external"><strong>WikiGalaxy</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Séance sur Internet, histoire et fonctionnement (réseau physique et virtuel) : data center, câbles sous marins, liens hypertexte.</li><li> Travail sur les liens hypertextes dans l'encyclopédie, leur importance en cas de publication.</li><li> Visualisation de l'étendue de l'information à travers tous les croisements entre une sélection de 100000 articles.</li></ul> <p><a href="http://www.wikiverse.io/" class="spip_out" rel="external"><strong>Wikiverse</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> EMC : Stéréotype / égalité homme femme avec plus au moins d'articles sur les femmes chercheuses, gameuses</li></ul> <p><a href="https://www.lemonde.fr/data-visualisation/" class="spip_out" rel="external"><strong>Data visualisation</strong></a> (Les Décodeurs)</p> <ul class="spip" role="list"><li> Maths 4ème : Analyser les courbes par les élèves pour qu'ils prennent conscience que des corrélations de données peuvent être absurdes et aboutir à des dérives complotistes.</li></ul> <p><a href="https://www.tweeplers.com/map/" class="spip_out" rel="external"><strong>Tweeplers </strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> HG : Identifier les foyers de population, la liberté d'expression dans le monde</li></ul> <p><a href="https://www.heavy.ai/demos/tweetmap" class="spip_out" rel="external"><strong>Tweetmap</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Travail sur les traces numériques et le traçage non perçu par l'usager</li></ul><h4 class="spip"><strong class="caractencadre2-spip spip">3. TROUVER DES DONNEES</strong></h4> <p><strong>Création de sondages</strong><br class='autobr' /> <a href="https://framadate.org/" class="spip_out" rel="external"><strong>Framadate</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> ENT Néo - Formulaire / Framadate : créer tous les sondages possibles dans le cadre du Conseil de vie collégienne/lycéenne, un délégué par rapport à sa classe, dans le cadre d'un club (ex : club lecture : qui a préféré quel livre ?)</li></ul> <p><strong>Données brutes - Open data</strong><br class='autobr' /> <a href="https://www.data.gouv.fr/fr/" class="spip_out" rel="external"><strong>Data gouv</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Données fiables sur différents thèmes. Difficilement exploitable.</li><li> Base pour exploiter des données brutes : partir de ces données pour les restituer sous un format imposé.</li><li> Exercices types : « Prouvez nous, données à l'appuies, que tel phénomène etc. »</li></ul><h4 class="spip"><strong class="caractencadre2-spip spip">4. METTRE EN FORME DES DONNEES</strong></h4> <p><strong>Créer des graphiques</strong><br class='autobr' /> <a href="https://graphy.app/" class="spip_out" rel="external"><strong>Graphy</strong></a> et <a href="https://www.chartblocks.io/" class="spip_out" rel="external"><strong>ChartBlocks</strong></a></p> <ul class="spip" role="list"><li> Faire des graphiques à partir d'open data ( préparation à PIX).</li><li> Demander aux élèves, organisés en groupe, de créer un graphique avec une représentation erronée des données. Les autres élèves doivent reconnaître en quoi le graphique est trompeur.</li></ul> <p><strong>Créer des cartes interactives</strong><br class='autobr' /> <a href="https://framacarte.org/" class="spip_out" rel="external"><strong>Framacarte</strong></a> et <a href="https://felt.com/" class="spip_out" rel="external"><strong>Felt</strong></a></p> <p>Felt (Felt exige la création d'un compte, comme ChartBlocks. C'est un frein.) :</p> <ul class="spip" role="list"><li> Visite culturelle Interactive. Travail préparatoire ou compte rendu de sortie.</li><li> Créer un parcours littéraire à travers les librairies caennaises.</li></ul> <p>Felt - Framacarte :</p> <ul class="spip" role="list"><li> Pour préparer un voyage scolaire, établir un circuit touristique avec présentation des monuments et lieux qui peuvent être visités. Possibilité également de créer un jeu de piste.</li></ul> <p>Framacarte</p> <ul class="spip" role="list"><li> Demander aux élèves de créer leur carte à partir de données récoltées lors d'une recherche au CDI. Avec le prof d'EPS, ils pourraient créer des cartes de parcours de course d'orientation.</li><li> Illustrer un carnet de voyage en français, retracer l'odyssée...</li><li> Géographie, Histoire, rapport de stage, pour préparer un voyage scolaire. Assez intuitif, utilisation possible pour un enseignant pour rendre une carte interactive (lien à communiquer ou incorporation). Intéressant pour les exercices comme les cours.</li><li> Cartes narratives, Story map. Interessant pour HG, carnet de voyage. Demande un temps de prise en main</li><li> En français donc abordable collège / lycée, semble facile à prendre en main. A relier avec par exemple data.gouv pour une mise en forme des données. Utile pour préparer une sortie, un trajet par les élèves</li></ul></div> https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article243 https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article243 2022-11-24T11:52:22Z text/html fr Nathalie Dragée 2021-2022 Pôle de compétences en Documentation CRCN <p>Les membres du PCD Documentation ont réalisé une veille informationnelle sur l'actualité et des ressources numériques durant l'année scolaire 2021-2022.</p> - <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?rubrique49" rel="directory">Pôle Numérique Disciplinaire</a> / <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot20" rel="tag">2021-2022</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot160" rel="tag">Pôle de compétences en Documentation</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot238" rel="tag">CRCN</a> <div class='rss_texte'><p>Une veille informationnelle a été réalisée par les membres du PCD sur l'actualité du numérique dans leur discipline. Cette veille a été compilée sur ce <a href="https://padlet.com/tice_documentation/710chi1fyh8xlvyd" class="spip_out" rel="external">padlet.</a></p> <div class="padlet-embed" style="border:1px solid rgba(0,0,0,0.1);border-radius:2px;box-sizing:border-box;overflow:hidden;position:relative;width:100%;background:#F4F4F4"><iframe src="https://padlet.com/embed/710chi1fyh8xlvyd" frameborder="0" allow="camera;microphone;geolocation" style="width:100%;height:608px;display:block;padding:0;margin:0"></iframe><div style="display:flex;align-items:center;justify-content:end;margin:0;height:28px"><a href="https://padlet.com?ref=embed" style="display:block;flex-grow:0;margin:0;border:none;padding:0;text-decoration:none" target="_blank"><div style="display:flex;align-items:center;"><img src="https://padlet.net/embeds/made_with_padlet_2022.png" width='28' height='114' style='padding:0;margin:0;background:0 0;border:none;box-shadow:none' alt="Fait avec Padlet"></div></a> </div></div></div> https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article215 https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?article215 2022-03-23T14:28:34Z text/html fr Jean-Victor Marie 2021-2022 CDI Pôle de compétences en Documentation Outils académiques <p>Présentation du logiciel libre InfodocLog développé par Florian Reynaud, professeur documentaliste dans l'académie de Grenoble.</p> - <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?rubrique61" rel="directory">AVEC DES OUTILS</a> / <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot20" rel="tag">2021-2022</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot116" rel="tag">CDI</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot160" rel="tag">Pôle de compétences en Documentation</a>, <a href="https://documentation.ac-normandie.fr/spip.php?mot162" rel="tag">Outils académiques</a> <img src='https://documentation.ac-normandie.fr/local/cache-vignettes/L150xH75/infodoclog-0c1c5.png?1751036244' class='spip_logo spip_logo_right' width='150' height='75' alt="" /> <div class='rss_texte'><p>Une des interrogations régulière dans les groupes d'échanges des professeurs documentalistes (liste de diffusion, réseaux sociaux, etc.) est la question du logiciel pour la gestion des flux d'élèves au CDI et de l'édition de statistiques.</p> <p>Le logiciel historique chez les professeurs documentaliste est CDIstat, or il est de plus en plus difficile à trouver et son développement est arrêté depuis longtemps. Aussi, il s'accorde mal avec les nouveaux environnements de travail (droits d'installation restreints, session réseaux, etc...).</p> <p>Depuis 2015, un de nos collègues professeur documentaliste dans l'académie de Lyon, Florian Reynaud , développe le logiciel InfodocLog.<br class='autobr' /> Il s'agit d'un logiciel fullweb (en ligne) et sous licence libre (AGPL). Son installation se fait donc sur un serveur, il s'utilise avec n'importe quel navigateur, de n'importe où et sur n'importe quel support (PC, tablette Android, iPad, smartphone, mac, etc.).</p> <p>Le logiciel remplace avantageusement CDIstat pour toutes ces raisons et il permet également de faire bien plus :</p> <ul class="spip" role="list"><li> Fréquentation du CDI</li><li> Gestion d'emplois du temps</li><li> Formalisation de séquences pédagogiques</li><li> Évaluation en information-documentation</li><li> Rappel des retards PMB/BCDI lors de l'inscription des élèves</li></ul> <p>Autre avantage, notre collègue prend en compte les demandes et le logiciel évolue en fonction de celles-ci.<br class='autobr' /> Aussi, le logiciel s'accorde parfaitement aux spécificités de nos EPLE :</p> <ul class="spip" role="list"><li> Plusieurs comptes possible (plusieurs professeurs, AED, etc.)</li><li> Inscription en autonomie des élèves</li><li> Réservation de place</li><li> Plusieurs salles possibles</li><li> Inscription à la volée d'une classe pour gagner du temps</li><li> Horaires et activités complètements modulables</li></ul> <p>Enfin, pour les amoureux des statistiques et plus généralement pour nos bilans de fin d'année, le logiciel permet bien entendu d'éditer finement des statistiques.<br class='autobr' /> Pour en savoir plus et consulter la présentation vidéo de l'auteur : <a href="https://infodoclog.iddocs.fr/index.php?page=support" class="spip_out" rel="external">Le site InfodocLog</a></p> <p>Cet article a aussi pour but d'évaluer la demande autour de ce logiciel et le cas échéant de permettre l'ouverture d'un hébergement académique aux EPLE qui en ferait la demande.<br class='autobr' /> Voici le <a href="https://evento.renater.fr/survey/infodoclog-kttoj9i9" class="spip_out" rel="external">lien pour répondre au sondage.</a></p></div>